多媒体教学让学生“说”-论文.pdf

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1、鱼z多媒体教学让学生“说"■安徽省庐江县万山镇十八桥小学陈军关键词：多媒体写作兴趣说话素识倾向，让学生通过欣赏与草原风情相关难，就是平时生活中的一些事情，这样也材想象的声像，初步感知草原的自然美、人情美。增强了学生的自信心。多媒体教学图文并茂，很容易吸弓I学学生们认真观看了每段资料，激发了他们三、训练观察想象，让学生乐说生的注意力。多媒体为教学创造一个生动想说的欲望。这样引入新课，便使学生立爱因斯坦说：“想象力比知识更重有趣的教学情境，化无声为有声，化静为刻投入本课学习，心趣盎然地追根究底，要。”我上《九寨沟》一课时，为了营造主动，通过形象生动的画面、标准

2、逼真的朗为感悟草原的景色美，人情美做好铺垫。动、互动和生动的课堂气氛，让学生多思读、悦耳动听的背景音乐、妙趣横生的益二、提供说话素材，让学生可说创新，展开想象，我就利用多媒体出示九智游戏，把学生带入一个宽松愉快的学习“素材源于生活。”因此我总是找一些寨沟的风景图，在学生欣赏九寨沟美丽风环境之中，让学生乐于主动探索，使他们能帖近学生生活的东西，以最平常、最常光的同时，读出与画面配合的语句，这样愿学、乐学、会学。下面我就简要谈谈我在见的东西使学生觉得熟悉，从而有话可就会读得情趣盎然，使学生很快进入意教学中几点做法。说。如：在指导《可爱的校园》作文时，就将境，展

3、开想象，培养了他们合作交流的学一学生平时的一些行为、动作等录下来，然习方式，也让他们乐说。、引起学生兴趣。让学生想说写作兴趣是学生积极作文的先决条后放到课件里，展示给学生看。学生看到运用多媒体给学生创设出一个很好件，更是提高作文水平的心理保证。小学屏幕上的是自己或是自己的同学，觉得很的语言训练的环境，培养了学生对语言训生更是如此，所以在《草原》教学中用多媒亲切，很熟悉，自然而然的就有东西可说练的兴趣和自信心，真正让学生想说、可体课件的感官作用来启动学生积极的认了，这样也在心理上让学生觉得说话不说、乐说，为写作打下良好基础。注惠括养学生的抉位惠认一河北省容城

4、县容城镇第一中学王艳楼摘要：培养学生的换位意识，有利于换位意识培养得好，学生终身受益。再强调的，但学生怎样站在教师的角度看激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。换位意识不够，应对能力就弱。问题呢7我们就可以引导学生做这方面培养学生的换位意识，有利于学生的思想那么，如何来培养学生换位意识呢?的尝试。例如，讲课前由学生猜测老师将一教育和情感教育，有利于能力的培养。、换位应先从认知自我开始怎样上这一堂课；请学生找出本篇课文关键词：换位意识师生换位自我1．先树立学生的自我主人翁意识，让的教学目的和要求；替老师设计板书等主人翁意识角色换位自我认知学生时刻感觉到自己是学

5、习的主人。我曾等。这无疑会满足青少年的表现欲望，增现在有两种学生很常见：一种是缺乏向学生们谈到我上师范时的校训：德高为强学生的学习兴趣，提高学生的自信心，自我。事事听父母的，听老师的，听同学师，学高为范。这句话无疑明确了作为一也会更理解到老师的辛劳，会更尊重老的。一种是极度自我。看不到别人的利益，名教师的自我角色性质和定位，让每一个师的教学劳动。别人的成果，听不进别人的见解。如何帮师范人去努力追求，终身奋斗。2．文中角色换位转换训练。在教《黔助这些孩子解决问题呢?我觉得培养学生2．确定目标，培养学生的自我意识。之驴》时，我在学生理解了课文弄明白寓的换位意识

6、是一种很好的途径。学生的主体角色，要有目标来激励。一章、意后又问了这样一个问题：“如果你是那培养学生的换位意识，有利于学生的一节、一篇课文、一堂课，学什么要达到什头驴，面对老虎你会怎样做?”这一下子就思想教育和情感教育，有利于能力的培么要求，教师公开宣布，并如期予以检测，让学生本来渐趋静止的思维马上又活跃养。学生换位思考，去感受作品、感受生学生才能有达到目标的动力和成功的愉起来，这无疑拓宽了学生的思维。活、感受人生，那么作品的思想教育和情悦，这个自我角色才能越来越出色。培养学生的换位意识，对提高学生的感教育内容也就落到了实处，达到了深二、巧妙引导，加强换位

7、角色的转换自我认知能力，认知他人、他物的能力都度。学生要把自己的“他我”感受，准确、到训练很有成效。但并不是每篇课文，每堂课都位地表达出来，也就经过了锻炼，培养了1．师生换位训练。教师要从学生的角要这样，应当根据不同的教学环境、不同能力。度考虑问题，这是备课要求和课堂教学一的教学目的而定。2014·11