[[让学生敢说乐说好说]]论文

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1、让学生敢说.乐说.好说［摘要］学生学英语的目的在于学会用英语与他人交流，作为英语教师我们必须认识到英语口语教学的重要性以及提高学生英语口语交际能力的紧迫性。我们要给学生营造和谐的课堂氛围，鼓励学生开口说英语，使小学英语走向良性、健康、可持续发展的轨道。［关键诩英语氛围.口语训练•学习习惯•家校结合随着经济的不断发展，一切不断走向国际化，人们掌握外语特别是英语的需要迫在眉睫，现在在我们国家，小学阶段大部分已开设英语课程，甚至有的地区幼儿园已开设此课程，但我们的英语口语教学的现状和效果并不乐观，一直以来很多

2、老师多注重传授知识，忽略培养能力；强调书面练习，轻视口语训练，导致我们的学生成为很多“哑巴，聋子”英语。我们必须走岀这一误区！英语教学的最终目的是培养孩子能够用英语来交际，使学生能够真正使用英语。因此英语教学的首要任务是会开口说英语。对于小学生来说，还不具备很好的抽象逻辑思维能力，思维缺乏灵活性，不善于考虑条件的变化。我个人认为，要使小学生提高英语口语，应注意以下儿个方而。一•课前五分钟的口语训练，促进学生口语的捉高毎天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据口己的水平

3、口由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每H报告、有趣的经丿刃、故事讲解、与同学Z间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下而的同学提两个问题让他们冋答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。二、营造良好的英语氛围。在英语课堂上，教师应坚持用英语组织课堂教学。一开始学生特别是低年级学生可能不习惯教师用英语讲课，这时，教

4、师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可以慢一些，也可以重复儿遍，教师还可以适当的运用肢体语言，让学生反复听，反复感受，渐渐地，学生就会理解、熟悉教师的语言，自然而然的就能融入到英语的氛围当屮。1、表演进课堂教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，乂活跃了课堂气氛。例如：我在教句型“MayIhavealook?Sure,Hereyouare.”时，让学生互相邀请:xxx,pl

5、ease,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上口己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。2、学会讲故事让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事屮得到启发。冇时一个冇趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。利用校园环境。比如：学校的一些标语、标牌用中英文；学习园地上设置英语天地；教室的墙壁上张贴学生自制的英语小报；校园广播定期用英语播放等等,从而使学生时时处处都接触

6、到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。同时,教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢、告别等等；;让学生体会到“学了就能用”，这样,学生在英语大环境的推动下，会主动地投入实践，口语能力定会在口耳相传、耳濡目染、互学互促中迅速提高三、培养学生良好的学习习惯，让学生敢于开口说话。教书育人是教师的职责，不能为教书而教书。叶圣陶先生说过：“教是为了最终达到不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。”良好的习惯是使人成功的无穷力量。1、培养学生敢于开口的学习习

7、惯。刚接触英语的小学生，出于好奇心和新鲜感，在学习中往往抱着极大的兴趣。我根据学生的这一心理状态，因势利导，积极鼓励学生在课堂上争取机会讲英语。在操练新句型、新对话时，学生以同桌或四人小组为单位进行语言练习使学生熟悉英语的语咅语调，学会在一定情景下如何用英语表达，如打电话、问路、购物等。为了让学生活用语言，平时在课后，师生见了面，我都要求学生用英语跟老师打招呼，能用英语表达的就讲英语，如：Goodmorning,MissPang,而＞1我述鼓励学生回到家里把学过的英语教给爸爸妈妈，并和家长对话。通过这些

8、措施，养成了学生敢于开口讲英语的习惯。由于老师一直坚持这样做，学生们从不习惯到习惯，口语能力都有了很大提高。2、培养学生多听的学习习惯。由于现在社会环境的局限，在学生的周围还没有什么使用英语的语言环境，所以,老师可以借助各种媒体为学生提供一切可能的语言环境。如让学生用录音机多听对话、课文带、英文歌等，我述鼓励学生在家多看教育台的少儿英语讲座，除了在课堂上让学生多听录音，我还要学生毎天在家都听英语20分钟。我想积小成多，只要坚持多听英语，对学