如何培养中学生学习语文的兴趣-论文.pdf

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1、教改·教研课程教育研究courseEducali0nResearch2014年3月中旬刊如何培养中学生学习语文的兴趣郝淑华(内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯市大河湾镇学校内蒙古呼伦贝尔021000)【中图分类号】G633．3【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)03—0036—01我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者．好之者不如乐彩的具体场景或氛围．可以很好地激发和吸引学生学习兴趣如之者”唯有“乐之”，才能“乐学”。语文教师在传授知识、培养能力教柳永的《雨霖铃》时，可先通过语言描述。接着，用《雨霖铃》的教的整个教学活动中，千万不可忽视对学生学习兴趣的培养．一定学

2、磁带，先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的萧笛声中，学生倾听要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣着凄楚婉转的女高音歌唱．眼看着课文注释彳艮自然地进入词的境一、营造良好的师生关系界。创设情境．将把强制学生有意接受知识变为无意而轻松地获打造自我品牌，营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣得，可收到良好的教学效果。创设情境．包含创设观察情境和创设的关键。打造自我品牌，就是让教师树立良好的自身形象．使学生想象情境两个方面。①创设观察情境，培养观察力。观察是人们认信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师．你是识事物的起点．是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏他心中的偶像

3、，值得钦敬，值得崇拜老师是学生的良师，又是学认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。教学要重视培养学生的益友．良好的师生关系能使学生“俯首称臣”“跪服在你的教生自主观察的能力，教给学生观察的方法．并启迪学生创新．使学鞭之下”．积极配合教师的教学．在良好的教学气氛中完成教学任生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人，务．达到预定的目的，收到预期效果让学生多“看一看”，多“闻一闻”，多“摸一摸”，为学生创设更多的二、积极的兴趣在于培养观察情境．培养学生的观察力。②创设想象情境，激发想象。英国兴趣不是天生的。而是主观和客观相结合的产物．因此需要诗人雪莱曾说过：“想象

4、是创造力。”人的想象过程，就是创造力的后天环境的激发和耐心的培养语文学习的兴趣也是如此曾经发展过程想象越发展越有助于创造性思维的发展作文教学是有位学生，非常不喜欢语文，一上语文课就趴在桌子上睡觉．作业发展学生想象力的重要途径之一课堂上．教师应积极创造想象不做．考试不及格，后来换了语文老师后．这位老师标准的普通情境，训练学生思维，培养学生想象，积累学生的语言，丰富学生话、磁性的声音深深地吸引了他，他变成爱上语文课了，平时常常的想象力．让学生在丰富的想象世界里快乐地学习。模仿老师朗读．通过朗读带动了他的学习．从而受到了老师的肯例如：在学完朱自清的散文《春》一文后．我问学生：“课文

5、里定和鼓励。成绩上去了．人也换了个似的事实证明，兴趣是可以描绘的春景美不关?在你的心目中春天又是什么样的呢?”让学生培养的正确的学*-7目的是学习的原动力一个人如果有了正确们尽情地发挥想象力．于是学生们踊跃发言了“浅浅的绿意渲染的学习目的．他对语文学习虽然不感兴趣．但由于有正确的学习出浓浓的生气，淡淡的花香装点出烈烈的诗情⋯(网悯4抖落冷酷目的．了解了语文学习的重要性．懂得了不学好语文就不能学好的冰雪，刚刚穿越逼人的寒风．春天的微笑还很矜持。”“春天似乎其他学科，就必然强迫自己学习语文，从而产生间接的兴趣。经过突然给久久郁闷在冬天里的人们一个明朗的心情．并给肃祥的世一段时间的

6、学习，对语文学科有了进一步的了解和认识．特别是界一个暖暖的美景”⋯⋯更有一位同学细致地描绘了“春雨图’，-一为丰富多彩的学习内容所吸引．就会逐渐增添对语文学习的兴“几许轻微的水滴声．清晰、动听．仿佛一首有着轻快旋律的歌曲，趣．间接兴趣也会逐渐转化成直接兴趣，甚至成为语文学习的爱又像一位满腹心事的少女诉．说着自己的心事⋯⋯”说得多好．把好者兴趣是工作成功的钥匙，是我们最真挚的朋友。只要对语文自己在生活中的所见所闻说出来了．把积蓄在心中的感想说出来学习有了兴趣．就可以形成一种巨大的动力．推动学生自觉地学了。把学习发言的积极性、生动性调动起来了．学习语文的兴趣也习，勤奋努力，刻苦钻

7、研但是，兴趣不会自己送上门来，要靠我们随即被激发出来了主动地去寻求、去发掘因此，只要我们教师找到了门径。并注意虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的．但只要主动地去培养．就可以逐渐形成对语文学习的兴趣．增添学习语教师的素质到位．能从以上几个方面落实个人的技能与教学技文的动力。巧．而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径．在生活体验中激三、创设情境品昧意境美发学生学习语文的兴趣．使学生在“兴趣”这个老师的带领下，自创设情境可让学生很好地品味文中的意境美．富有感情色觉主动地走上学习语文的康庄大道小学语文教