如何培养中学生学习生物的兴趣-论文.pdf

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1、艺术教学2014年第1期(总第207期)如何培养中学生学习生物的兴趣童爱萍(张掖市第二农业中学，甘肃张掖?34023)兴趣是最好的老师．如果学生对自己所学的内容具有浓厚片七降镜，八升细调找物像，看完低倍换高倍，左眼看像右绘的兴趣，就会积极主动地去探索，去研究，学习就会变成一件快图，高倍结束退玻片，还原原态镜归箱”再如在学习了食物的乐的事情，学生自然就会自觉地参与到学习活动中去．学得轻消化后，可以用这样的13诀：“淀粉消化始13腔。唾液肠胰葡萄松而高效。生物学科具有激发学生兴趣的独特优势：学习素材糖；蛋白消化自胃始，胃肠胰液氨基酸：脂肪消化进小肠，胆汁的来源贴近生活、生

2、动有趣、资源丰富、易于探究。这对学生学乳化先帮忙，颗粒混合肠胰液，变成甘油脂肪酸。”这些生动有好生物是其他学科所不具备的独特优势趣的语言，使学生学得轻松，教学也彰显一定的活力．更加符合一精心创设情境．激发学生的学习兴趣新课程理念的要求、问题永远是教学活动的核心。问题情境的创设．导引着四、巧设疑问，激发学生学习兴趣学生的思考方向巧妙创设问题情境．可以让学生积极投入在新课教学时．要根据教学内容创设一定的问题情境．采到问题的解决环境中去．从而提高学生的学习兴趣和思考能取新颖的教学形式，多种教学方法交互使用．恰当的教学辅助力。有什么层次的问题．就有什么层次的思考。创设情境可以

3、手段，教师对知识有系统、准确无误、生动熟练的讲解等都可以把问题设置在学生的“最近发展区”．使学生“跳一跳就能摘引发学生学习生物的兴趣到桃子”。如在学习“生物对环境的适应”这个内容时．我设计了这样如在学习“种子的萌发”这一课时．可以用“萌发的种子”精一个问题：“我们身边的生物是怎样适应它们生存的环境的?我美的图片、视频导入，并设问：“种子的萌发需要什么样的内部们亲自去看看。”然后，我将学生带到学校的杏园和梨园，让他条件和外界条件?”也可以用古诗词如“红豆生南国．春来发几们自己去发现。学生分组找寻，先记录。后总结。不一会儿，就有枝‘春种一粒粟．秋收万颗子”引入。这些是学生

4、在日常生活中了许多答案。这一组说：“蚂蚱有的通体绿色，适应在草茂盛的就有的一些意象和经验．经过设计的情境．学生会感到熟悉并地方生活：有的跟泥土颜色相近，适合在草比较稀疏的地方生自然地与自己的生活经验相联系起来．兴趣油然而生活。”那一组说：“长在水渠边的草叶片比较薄而狭长。而长在远二、注重实验设计，体验实践活动，激发学生学习生物的离水源的沙地上的野草叶片小而近似圆柱形．这种形态也是对兴趣环境的适应”⋯⋯学生兴趣高涨，几乎每个人都有不同的发现生物学是一门以实验为基础的自然科学．课程中所涉及的五、巧设练习。激发学生学习兴趣每一个概念、规律、观念的提出都要依靠大量的观察和实验

5、。生课堂练习设计的质量．对训练和发展学生思维能力．促进智能物学知识体系的形成过程也就是科学家的实验探究过程科学的开发和转化。以及激发学生学习生物的兴趣都有积极的作用。地设计学生的实验和探究过程．在学生知识的形成过程中有重如在学习“传染病”的内容后．可针对“流行性感冒”病毒这要的意义。个话题设计练习“争当合格好医生”“教师得了流感．教师是该中学生物学中涉及的实验较多。有许多实验与实践活动．病的教师不断地咳嗽打喷嚏，导致全班学生得病，——，学生都有条件参与探究．教师要认真计划．精心设计学生的实该病的传播途径是怎样的?针对这种情况．对教师应采取怎样验探究过程，对科学探究的六

6、个环节，即提出问题、作出假说、的措施?对没有得病的学生怎样保护他们?”看着那些高举着的进行实验(包括制定计划、实施计划、搜集证据)、得出结论、反手，就可以感受到学生的兴致有多高!思与评价、表达与交流进行细节性指导在这六个环节中．实验六、体验成功。稳定学习的兴趣设计是联系问题和结论的桥梁没有巧妙的切实可行的实验设没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力在计．一切科学探究都很难得出可靠的结论教学工作中．教师要充分了解学情．要准确掌握学生的个性差如在“种子的萌发”课中．有“探究种子萌发的外界条件”的异．要依据学生的个性差异创设不同的情境．让不同层次的学活动．我与学生一

7、起讨论设计了四个实验：取四个透明茶叶罐．生都能品尝成功的乐趣。在设计问题或练习时，有层次有梯度．都垫上薄厚相同的棉花，各放人大小、数量相同的红豆种子，1要让学习困难的学生解决较简单的基本的问题．让学有余力的号罐直接密封，2号罐加入大量水(种子完全浸泡在水中)密封．3学生解决难度较大的问题。当学生完整、准确地回答问题时．对号、4号加入少量水密封，1、2、3号罐都放在温暖(室温)的地方，问题有新颖独到的见解时．提出有价值的质疑时．教师都不要4号罐放在冰箱冷藏室(4qc)。每天观察记录种子萌发的情况。吝惜自己的语言．及时给予恰当的评价和鼓励。在学生回答问学