如何提高小学生的作文能力-论文.pdf

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1、二是太阳的颜色。太阳光的颜色本身就不是一种红色，而是彩虹的颜色，《太阳》这一课的教学，通过对太阳五官及光芒的多种设计和表现，强所以你认为哪些颜色最能代表自己想像的太阳就可以大胆地用色加以装饰表调培养学生的个性和创新精神。培养学生们的合作精神和耐心细致的工作态现。大家最后还要添上什么?漂亮的颜色。大家仔细看，画面中的颜色是不是度，提高学生的动手能力。学生在画的时候，教师要巡回辅导。作品展评时，每个地方都不相同?不是。那么这些颜色的组成都有什么特点?以相近的颜色让同学们互评，也可以自评，教师最后再总结评论。小朋友们

2、今天画得真好，为主，间插其它的颜色，但是挨着的颜色都不是一样的。我们还可以看看在同太阳看了别提有多高兴了。你们看，这是它给小朋友的一封信：小朋友，谢谢样的花纹下，添上不同颜色的效果。小朋友，你们说，太阳穿上花衣裳好看吗?你们了，你们给我画的花衣裳真漂亮，欢迎你们到我这儿作客。现在，该你们动手了，别忘了，太阳还正等着昵。小朋友们，开始吧!下课铃响了，同学们都说：“时间过得太快了。”我说下节美术课我们四、■示太阳．在《播种太阳》的优羹歌声中。小朋友们个个兴致勃勃接着进行图案的色彩设计，接着我有对小明说：“你帮给我收

3、齐同学们画的画地在倒遗自己的“太阳”送到办公室。”“一会小明和几个同学来到办公室，手里还拿着玩具。”我说：同学们你一言我一语，课堂气氛达到了高潮，然后就饶有兴味起来，他“放下之作业，其他同学出去，小明留下。”他立刻紧张起来，睁大眼睛看着们想象丰富，画得又快又好，而且各式各样的作品展现出来，所花的乌龟于姿我说：“老师你不是说我的太阳很好吗?他帮助大家画画。”百态，形象生动美观，取得了意想不到的效果。我巡视了一圈，看到很多学生我没有直接回答他，而是话锋一转：听说你还有了很多玩具。是呀，我将自己的“太阳”装点得十分新

4、奇、漂亮，而且各具特色，我心中欣喜若狂。有变形金刚，鱼，雄大，光头强，乌龟等。“我们来制定一个协议好不好?”将小朋友们的“太阳”贴至黑板，发动学生积极地互相交流、评议：谁的“太阳”他眼里充满了困惑，以后，我们上课需要你的玩具时，你就把它带来，不需要最吸引人?谁的“太阳”最可爱?谁的“太阳”最漂亮?⋯⋯孩子们兴趣盎然、的时候，就一定不能带到学校了，怎么样?他认真的思考了一会，点点头说：畅所欲言。“好。”并把他手中的玩具放到办公桌上，对我说：“老师，请你帮我保管一五、反思评论下，放学后我再把它带回家。”我微笑着点点

5、头。如何提高小学生的作文能力枣强县唐林乡吉利中心小学王素霞摘■：“读书破万卷，下笔如有神”。多读多写是提高学生写作能力取写作“营养”。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写的重要途径．学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写。作能力。阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读的过程中，培养语关■诩：激发兴趣多读多写大胆想象，创造性的想象正确评价感，感知文字的知识和规律，既能“熟练”文章的条理结构，又开阔了视野，训练了思维，增长了知识。还可借鉴别人写作的手法，实在是一举多得。在阅写作是

6、运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、读过程中要注意(一)培养阅读能力，要加强学生韵词句训练。(二)鼓励学进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。如何提高小学生的生课外阅读。(三)培养良好的阅读习惯。写作能力唰，我认为可以从以下几点着手。三、加强作文指导．做好批改、讲评一加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。、激发学生写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是提高学生写作的具体步骤是：(一)指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么

7、写。内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为(二)指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，重要的因素。教师应该有目的、有计划地培养学生兴趣，加强平时训练。(一)表达一种感情，还是赞美一种精神等。三、指导选材，让学生明白选择什么材创设情境，激发兴趣。创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这作手法、技巧，谋篇布局等教师指导方

8、法得当，学生才能写出符合要求的作种感受记录下来。小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟文。还要打破以往作文教学过程中教师批改、教师讲评的统一模式，让学生也情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描参与评价，让他们在参与评价中学会欣赏、鉴别，提升自身素质和能力，达到述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，取长补短、以优带