如何提高小学生学习能力-论文.pdf

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1、教师在授课过程中，其最终目的是授予中，根据学生的心理特点和授课内容来激发必能调动学生的积极性，这能有效提高教学学生的学习方法，在学习过程中学生能自为学生的学习兴趣。事实表明“没有什么东西质量；学生设疑中讨论问题，这正是体现教摸索、自求解决。这就要求教师在教学活中比成功更有增强满足的感觉。”在教学时，教学中学生的主体作用，改变传统的填鸭式式把培养学生的学习能力贯穿于教学中。在师要根据学生的特点和授课内容，善于创设学习方法正是新课标所提倡的。大力倡导教学中让学生体会“学习”，不但培养学生学不同的情境，让每个层次的学生都能尝到成“自主、合作、探究”式的学习方式，而学生设习兴趣，

2、而且教学生学习方法，切实做到提功的滋味当然，教师在教学时要善于捕捉疑则完全符合新课标这一理念。问题提出来高学生的学习能力。学生的成功，适时地进行鼓励性的评价，及后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教时给予肯定。师引导学生对各种答案进行评议、争论，形一、培养学习趣，提高语文学习能力的成自己的看法，最后老师归纳、总结，投影显动力二、创设问题情境。诱发学生思考。激发示参考答案，当学生看到答案内容与自己的学习兴趣见解基本一致并有新的见解时，由衷感到一兴趣是最好的老师，是学生自主获得知种成功的喜悦，从而提高学生的学习能力。识的动力。孔子日：“知之者不如好知者。好创设问题情境的教学方

3、法在语文教学知者不如乐之者”。因此。在教学中，让学生中的运用有着鲜明的目的，它摒弃了传统的三、授予学生学习方法，是提高学生学真正成为课堂的主人，能够积极的参与到课“填鸭式教学”——灌输。而情景教学以生动习能力的最佳途径堂中来。首先，在课堂中激发学生学习兴趣，鲜明的形象、直观，让学生身临其境，形象逼“催醒”学生学习的自觉性和创造性，让学生真。在语文学习中，巧妙地创设问题情境，把教师在教学时，必须优化自己的教法，这样学生才能掌握科学的学习方法。在课堂教学中，尝试了一些教学方法，如“对比法”，在每一课教学生字时，为了让学生区分易混淆字的特征并理解，先带领学生学新字。再出示学过的

4、形近字，这样学生就不容易写错了。在以后的学习生活中，要求学生自己尝试找出和所学的新生字的形进字，在进行组词，然后造句，这样便于学生掌握所学的生字用法，同时也对就知识进行巩固。在阅读教学中，如果是讲读课文，我则提问具有代表性的问题，辅助学生学习。例如讲《美丽的小兴安岭》一课，我就针对课文提问“你喜欢哪个季节?这个季节的小兴安岭怎么样、写了那些景物?你们热爱它吗?接着让学生自由读课文，同桌，前后位进行讨论。然后按此模式，请学生到讲台上进行“授课”最后再进行评价。为了让学生积累美词佳句，适当进行拓展。例如写景类的课文，便提问以下问题“本文描写了哪里的景物?它有什么特点?是怎样介

5、绍的方法?文章抒发由要我学变成我要学。小学阶段的学生对语学生追问到“山穷水复疑无路”的困境，但经了作者怎样的情感，你是从哪里体会出来文、文学的兴趣不浓，往往寄托于老师身上，过教师的侧旁敲击，学生经过思考后往往会的?你认为本文那个地方写的好，用笔画出老师的身教言行的素养可以对学生产生巨获得“柳暗花明又一村”的惊喜。这种解决困来。”此时学生就会根据要求有目标的去学大的吸引力，有潜移默化作用，努力在小学惑后的成功。学生往往有成就感，体会动脑习课文。另外教学时，注重课堂拓展训练，根生心目中树立学识渊博的形象。例如：《金色思考到掌握知识的学习快感。由于问题情境据本文的写作特点，让学

6、生尝试写作，让学鱼钩》一课，这是一篇感人至深、催人泪下的能使学生在学习努力思考而掌握知识，因简生把课内学到的方法用到了课外写作中，坚课文，要抓住中心，帮助学生从这个感人的单易行，故而在课堂教学中常运用此方法。信长期坚持，学生的学习能力必然会提高。故事中了解老班长的崇高品质和伟大精神。如在学习《落花生》一课时，我就设计了总而言之，只有经过循序渐进的过程，才在教学时，最后我利用多媒体放了一段录几个问题：本文写了一件什么事?它有什么能提高小学生语文学习的能力。在课堂教学像，学生情绪高涨，充满了对老班长敬佩之作用?从花生身上它给予我们什么启示?所中，教师要从教学目标发，切实把握学

7、生的主情。通过恰当地运用媒体直观材料，充分调提的问题不多，却涵盖了课文的主要内容，体作用，带领学生要发现问题，然后解决问动了学生的感官，使教学更生动、形象，直观突出了课文的标题。对于问题情境的创设，题，最后总结方法。只有这样才能提高学生的地感悟了知识。这样，不仅激发了学生的学问题要精干，不能太琐碎，有时可以提出一自主学习能力，使学生不仅会学习，而且爱学习兴趣，而且培养了学生的课堂参与意识，个主问题。这就要求教师吃透课文、精心设习，并养成良好的学习习惯，提高学生的综合提高了课堂教学效果，学生学习能力的提高计，以最少的问题精准地表