如何提高小学生作文能力-论文.pdf

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1、基础教育2Q1MO至T簋HE1R2L塑ANlD：2难懂，而低年级学生的思维又以形象思维为主，因此在教学中必须让学生于是他们开端操作，有的取下自己的红领巾测量着，讨论着，有的翻动手操作。如在教学“角的初步认识”中，“角的大小与两边的长短有没有关开《中国少年先锋队章程》开端查材料，通过动手激发了学生的求知愿望，系”时，就让学生拿活动角动手操作：使活动角变大或变小，边是不是也变变被动学习为主动学习，而且通过多种感官的运用，学生学到了寻求新知长，变短?学生动手剪活动角的边，得出结论：角的大小跟两边的长短无关。识的一种方法，造就了学生自主学

2、习的能力。苏霍姆林斯基曾说过：“人的学生在视察、比较、动手操作中寻找规律，突破难点，控制知识，达到自心灵深处，总有一种把自己当作创造者、研究者、摸索者的固有需要，这主学习，造就创新能力的目标又如，在教学“三角形面积的计算”中，有种需要在小学世界中尤为重要。”因而，教师要擅长奥妙设计情境，巧用学这样一道题：今年国庆节，一年级有5O个小朋友参加少先队组织，学校做科知识本身的魅力去激发学生的求知愿望，让学生独立思考，自主实践，红领巾需要红绸多少平方米?同学们知道求一条红领巾的面积必须先知道充分施展学生自主学习的兴趣。红领巾的长多少，高多

3、少。如何提高小学生作文能力郭云玲(内蒙古包头市昆区青二小内蒙古包头014000)【摘要】作文是语文的重点和难点。在作文实践中，老师们常常为学生的作文内容干瘪、贫乏无味、词不迭意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高生作文能力的有效途径，以消除学生怕写作文的心理因素。【关键词】写作；兴趣；读书写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或El记，不定期检查，对自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文

4、素养的综合体现。写作教于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，励。我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能3加强作文指导。做好批改、讲评。力略抒己见，意在抛砖引玉。加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作1激发写作兴趣用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导

5、立意，好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之的事做起。外

6、，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。2培养多读多写教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、语文课本中的课文外，还应该引导学生

7、阅读有益的课外读物，从中吸取写个人自改白评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的作“营养”。优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作达到多写的I；I的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词

8、句等，都给予肯定赞扬，彩片断、优美词句等：后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作以上是我在写作教学实践中管窥之见。语文教学成在作文，败在