加强情趣教育，增强教学效果-论文.pdf

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1、2013，Oct()ber，No．10(under)2013年1O月第lo期(下教育理论说好，这项工作就落实了。根据教学内容，也可以选择其它内容让学生口试。尽管口试的量不大3咖强检查、考核。学校领导要深入教学第一线，经常昕课，既是检但具有很大的指导意义。查、鞭策，又是鼓励、促进，不断完善，把这项工作做得更好。同时，总之，在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，学校里也可以试一下，可以设立数学口试，进行考核，量不要多。例如，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。相信只要教师决心大，持之可以出

2、一道应用题，让学生说出其解题的思维过程，然后列式计算，即可。以恒，定会在数学教学园地里，长出一棵新苗，并结出硕果。加强情趣教育，增强教学效果范娜河北省邯郸市第二十五中学蠢霉教育心理学告诉我们：初中学生好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，七年级英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中

3、，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢?亨黼初中英语情趣教学一、创设和谐的师生关系，做学生的知心朋友觉得比蜜还甜!如此便形成—种良性循环，越学越有味。例如课本中出现的购初中的学生正处于青春发育阶段。这时的孩子热情、敏感，富有幻想物、就医、问路，提供建议等晴景会话，就可以安排学生来表演他们各自准备力，偏激且易冲动。他们的心理活动变化很大。犹如六月天的雨“孩儿面”的短剧，利用身边的实物，学生自编自演，在这种宽松愉陕的听、说、看、演说变就变。针对其易变不稳定的特点，

4、我们教师更应多多接触他们，了解环境中，学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，学生在游戏中，在笑他们的学习和生活与其内心世界。了解学生对本门学科的知识技能的基声中轻松学习了英语知识，又培养了学生口语交际能力。础，学习兴趣、学习态度和思维特点，自学能力，学习习惯以及思维特点，2教学中，教师可编些口诀，或收集一些顺口溜，或其它多种方法如了解他们之间的差异所在，以便区别对待，因人施教。只有充分地了解学归纳、对比、联想等来帮助记忆，提高学习热情。生，才能有效地帮助他们，理解他们，从而正确、有效地引导他们积极向英

5、语语法法则、词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于上，勤奋好学，培养各自的自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力此，我收集了一些口诀与顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，使英语与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。学习的热情升温。他们多数人缺乏耐力，自卑而且易自暴自弃，需要教师长期的关注与扶持。如对七年级的学生讲“be”的用法。我(I)用am，你(you)用are，教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣。犹如“四两拨千斤”般正确地is跟着她他它(she，he，it)，单

6、数is，复数are。用口诀记忆国名公民及诱导他们“重新做人”，从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢复数，中日交结，英法同盟，其它该(加)死($)。地培养他们的学习兴趣，经常对他们说：“Trustyourself．／Nevergiveup．／Don’又如语音中的O0字母组合的发音，可用顺口溜记：Crookchildhoodfoottworry．／Keepupyourcourage．／Nevermind．／Haveatry．”等激励他们的话语，stoodbrook。tookbookshooklok，co

7、okiewoolwoodgood，(骗子的童年，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们回答正确，及时地表扬他们脚常常站在小河里，手里拿着一本书，摇晃着看。煎饼、羊毛总比木头好。)如“welldone．／Great．／You’reverybrave．／Verygood．”或朝他们竖起大拇指。这些单词中的O0组合都发／u／~：，另外flodblood中，O0组合都发／每天要求他们举手回答问题，并提出口号：“今天你举手了吗?成功就从^，音，classroombedroomwashroom中的OO组合发音，除此

8、之外，OO举手开始!”然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高组合常发，u：，音。由上述例子可见，教师只要常收纳，多积累，勤总结，的要求，表扬的同时还应指出其不足之处。在评价学生时，尽量多说整体，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。少说个体，避免言语不慎而伤及少数人学习英语的积极性。3多采用直观教学，并让学生动手制作教具，激发学习英语兴趣。二、在课堂教学中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性对于初学者，直观教学尤其