改进实验方式 增强教学效果-论文.pdf

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1、践探索lAl莲e矗l0r_]白曲卫由《化学课程标准》指出，科学探究氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验。先做硫在氧气中是一种重要的学习方式，也是化学课、燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振、*程的重要内容。而化学是一门以实验荡后再闻气味。并教育学生，对生产生活和化学实验造√_=-为基础的学科，化学实验正是进行科成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止学探究的主要方式。在化学教学中，实或减少污染。在得出碱溶液能与非金属氧化物反应生a●■■■验既可以激发起学生浓厚的学习兴成盐和水的规律的同时，既激发了学生进一步探

2、究的竺●●■●-趣，又可以使学生从中获得新知识，验兴趣，使所学知识系统化、深刻化，又渗一透了环境一一教。。育’，力证巩固原有知识，更重要的是还能让强化了环保意识，收到了理想效果。；一学生学会科学的学习方法，提高科学三、恰当改进实验方案。培养探究意识．-．VL_I探究能力叔。因此，在化学教学中如何选我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养增好实验、用好实验、做好实验，充分发全面化学人才的最好场所。化学实验在化学探究和学增寿挥实验的探究功能，培养学生的科学习中起着全关重要的作用。挖掘和开发化学实验在探翼应是化学刹学研究的茎慧

3、孝一、引导学生自主探究，体现实验与能力的协调发展。因此，不管实验成功与否，都应让I活动情景学生亲历实验过程，目的在于让学生体悟探究过程，培：实验能帮助学生认识和理解科学养探究意识。如“用5％的过氧化氢溶液加热分解放出姒发现过程，调动创造性思维的积极性。氧气，，实验中，用带火星的小木条检验，可以观察到小里因此，教师要尽可能地创设实验情景，木条复燃的现象。然而在实际操作中有时却观察不到一。引导学生自主探究。如在“二氧化碳制这一现象，看不到火星变旺，而是会熄灭。是什么原因取的研究与实践”教学中，首先引导学生对比分析氧气呢?经分析

4、探究知，可能是由于过氧化氢溶液浓度引起和氢气的制取装置，总结得出设计气体制取装置的一的，也可能是由于分解产物中含有大量水蒸气造成的。般思路。然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设据此，设计了以下两个改进实验。方案一：使用20％的过计并动手装配一套最满意的装置，装配完毕后各小组氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有展示“设计装置”，并由组长介绍装置的优点。最后由全大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入；方案二：生成班学生作出评价。在这样的自主探究过程中，教师要注的气体通过盛有生石灰(或碱石灰)的干燥管，再用带火意

5、提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，星的小木条去检验。这两个改进方案避免了原实验设计尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的的不足，都可明显观察到小木条复燃的现象。活动中进发出创造思维的火花。总之，化学实验能让学生以轻松喻快的心情去认二、适当增加规律实验，提高学生探究能力识多姿多彩、与人类息息相关的,fL~-，积极探究化学的在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实奥妙，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；验，这样既可以增加学生的动手机会，激发其学习兴也能让学生得到平等的学习与动手机会，逐步学会分趣，又

6、可以提高实验的探索性。如在“酸溶液与金属氧析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让化物反应”教学中，可以补充氧化铜与稀盐酸、稀硫酸学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，反应的学生分组实验。这类实验原料易得，实验易做，在知识的形成、联系、应用中养成科学的态度、获得科并且现象明显。通过本实验和铁锈的主要成分氧化铁学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习意识与稀盐酸、稀硫酸反应实验的对比，学生很容易就理解与能力。了酸溶液与金属氧化物反应生成盐和水的规律。又如(作者单位：大通县斜沟乡中心学校)在“碱溶液与非金属氧化

7、物反应”教学中，可以补充氢(责任编辑陈景东)44一—青海教育。’年第期～