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时间：2018-05-11
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1、 改进实验，增强演示效果 ——对初中物理实验的改进探讨 新云中学：郭开明 物理是一门以实验为基础的学科，因而现行九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》课本特别强调实验，安排了相当数量的实验，通过实验引入概念；通过实验得出规律；通过实验检验猜想；通过实验发展新知；通过实验培养学生的创新能力。然而在现行初中《物理》课本中，有好些演示实验，只画出了实验的大致图示，而没有介绍其详细、具体的操作方法，因而在演示实验时，由于教师仪器准备和操作方法不当，造成演示效果不佳，
2、甚至于经常失败，达不到预期的目的。 怎样才能增强实验的演示效果，达到实验的预期目的呢？这是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。近年来我在实验教学中，通过不断的“探索－－总结－－探索”，对有些演示实验的仪器及操作作了些改进，取得了良好的效果。现摘取其中几例介绍如下，希望能起到抛砖引玉的作用： 一、电荷间的相互作用的改进（八年级上物理P98，图5.1-2；该实验的改进教具92年曾选送参加市教具改进展）该实验教材所示的是悬挂式，( 如右图) 这样当把经摩擦后的棒放上去时，细绳不仅摆动，而且有时还要转动，不易静止下来。而摩擦所产生
3、的电荷又是极为有限的，很容易在湿润的空气中释放掉，等到静止下来时，其演示效果已非常不佳了，甚至经常失败。为了克服上述的不足，我在教学中从90年起就改悬挂式为支撑式，其效果非常理想。 其具体做法是：首先，在玻璃棒或橡胶棒的重心位置钻一个小孔（小孔深度要适宜：既不能过深，又不能过浅。过深，棒与支撑座接触会增大摩擦，从而使棒的转动不灵活；过浅，棒的重心会偏离一边而支撑不稳），再用磁针的支撑座作支撑座就行了。 然后，请两个学生分别用事先洗净、烘干的毛皮（丝绸）分别摩擦橡胶棒（玻璃棒），摩擦后将钻有孔的那一棒放在支撑座上，当它稳定
4、后，另一学生拿经他摩擦过的另一棒，去靠近被支撑起来的那一棒（尽可能使两棒的被摩擦端水平平行靠近——我们在摩擦时不可能摩擦到棒的端点，而往往摩擦的是离端点约3－5cm的地方），这样被支撑起来的那一棒，就会因相互排斥（或吸引）而转动起来，效果十分明显，如下图所示。 同种电荷互相排斥 异种电荷互相吸引 注意：( 1 ) 、绸子与玻璃棒摩擦时，绸子要多折几层。 ( 2 ) 、摩擦时应边抽拉边旋转，往复运动。 二、玻璃变导体的实验改进 该实验不仅证明了在常温下不导电的玻璃，加热到红炽状态后变成了导体，而且
5、还揭示了自然界中由量变到质变的矛盾转化规律。是对学生进行辨证论教育的生动内容。因而一定要做好这个实验。然而在教学中，按“教参”上所建议的“用断丝的废电灯泡泡心来做”，用学生电源时，电压调到了16V ，小灯泡都不发光，这不能不说是一大遗憾。如用220V 交流电，又极不安全。 怎样才能做好这个实验呢？我在教学中从94年起，除用学生电源作电源外，主要是用演示电表来替代小灯泡来做这个实验，效果也非常理想。 具体做法是：演示电表调到电流档位( 用“500μA ”的通路板) ，串联在电路中小灯泡的位置上。电路接好后，将学生电源电压调
6、到6V ，同时观察电表指针有无变化（没有）如下左图所示 。然后用酒精灯给玻璃加热，当玻璃热到红炽时，便可看到电表的指针发生了偏转，如下右图所示： 三、滑动摩擦力跟哪些因素有关系实验的改进（九年级P60，图13.3-2） 该实验要求分别比较两两结果，这就要求读出其拉力的大小。然而，课本中所示的是采用直接拉动弹簧称的方式，这样弹簧称随手一起移动，且由于摩擦的缘故，木块时快时慢，弹簧弹动不停，很不容易读准数。为了便于读数，我在教学中改为将弹簧称固定起来，拉动接触面，这样弹簧称不随手动，读数就方便多了。 四、验
7、证阿基米德原理实验的改进（一册P143 图12－6 至图12－7） 该实验课本上的图示方法虽然极为简便——采用将烧杯倾斜放置作为溢水杯，但是这样效果并不理想，烧杯倾斜度大了，就会杯倒水流；烧杯倾斜度小了，溢出的水会顺着烧杯外壁流而流不到水桶中，两者都会影响实验效果。再则书中是用手提弹簧称测小物块的重力和所受的浮力，弹簧称又较小，学生难看清示数。在测力时眼睛既要看弹簧称又要注意物块不得露出水面，同时又不可碰到杯壁和杯底，这自然给操作带来了一定难度。 在教学中，我采用废弃的塑料饮料瓶，自制了溢水杯，放到铁架台上，并用演示弹簧
8、称固定在铁架台上测力，效果非常良好。 其具体做法是：首先，找一个废弃的塑料饮料瓶，在其约二分之一处截成两部分，再找一个刚好合适的橡胶塞塞紧瓶口，并在其塞子中穿入一根直径约0.5cm，长15cm的玻璃管，玻管尽量靠近瓶壁，以使有较
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