落实演示策略增强实验效果

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1、落实演示策略增强实验效果中图分类号：G623.56文献标志码：A文章编号：1673-4289(2014)04-0060-02演示实验是物理课堂教学不可或缺的重要组成部分。演示实验是指在课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到引入概念、理解规律的日的的实验教学方式。演示实验可以运用在物理课堂教学的各个环节中，教师在实验操作时一般都配以适当的讲解与引导，学生进行观察、操作、交流与讨论。根据课堂教学各环节功能的特点，演示实验可分为引入课题的演示实验，建立概念、发现规律的演示实验，巩固、深化概念规律的演示实验，应用物理知识的演示实验等四类。精彩的演示实验

2、可以成就高效的课堂。下面就初中物理演示实验教学的教学策略作简要介绍。一、演示目的明确，体现实验的科学性教师应根据物理课程H标、具体教学内容的要求来通盘考虑和周密设计演示实验。明确为什么要做这个演示实验？要解决什么问题？怎样才能有针对性解决实际问题？做演示时耍提前说明，具体交代让学生在什么时候观察什么现象？注意什么变化？然后引导学生分析变化的原因。这样才能使学生集中注意力观察现象，集中思想思考问题，不致被实验的副现象所吸引，偏离演示观察的主题。例如，学生对“电磁波的传播是不需要媒质”是会持怀疑态度的,如果我们通过实验证实就可以消除其怀疑态度。在一只玻璃钟罩内放一只电磁信号发生器，在外面

3、用一架收音机来接收，可以听到信号声。把钟罩内的空气抽去不影响收音机的正常接收，但是如果换了一台闹钟，当钟罩内的空气抽去后我们就听不到声音了。这说明了声音的传播需要媒质，而电磁波的传播不需要媒质。演示实验呈现的物理现象要情景真实，效果明显，科学止确，成功率高。实验中的出现的误差是客观存在的，实验后要很好地分析产生误差的原因，力求下一次实验时减小误差。例如，在演示蔡的熔化和凝固时，实验测得蔡的熔点常常不是80°C或不是保持80°C不变。原因是什么呢？反复实验后发现有以下四个原因：一是煤油温度计不够准确，应该使用水银温度计，实验结果较为准确；二是实验中使用的蔡粉纯度不够，应该使用化学纯蔡粉

4、，结果较准确；三是实验加热不均匀，温差过大，要求酒精灯加热要缓慢均匀，使杯屮水温与试管中蔡粉温度差不超过3°C；四是蔡粉受热不均匀，搅拌蔡粉要认真、细致，使蔡粉受热均匀。二、演示直观生动，提高实验的启发性直观形象是演示实验的一大特点，“千言万语说不清，一看实验就分明”就是对演示实验的真实写照。例如，平时学生对“悬挂在支架上的重物，其重力对杆的作用”总是难以理解。如果可做演示实验來帮助学生理解：将斜杆上端系一根橡皮绳，用图钉钉在黑板上，横杆的左端顶住一个气球，挂上重物，就可看到橡皮绳被拉长气球被压扁。学生看了这种直观形象的实验后，就立刻明白重力对杠杆的作用。课堂演示实验的日的是引导学生

5、从观察到的实验现象进行追因思考,通过启发思维发展学生认识客观世界的能力，因而设计的实验要具有很强的启迪性，教师要加强对学生观察与思维方法的训练。三、演示贴近生活，增加实验的趣味性生动形象、妙趣横生的演示实验能激起学生学习的兴趣，与生活实际密切关联的演示实验能强化学生学习的主动性、求知欲望。例如，演示大气压实验，可补充“瓶子吞蛋”实验。把煮熟的鸡蛋去皮，放在一旁备用，取一个合适的广口瓶，将一燃烧着的细纸条迅速塞入瓶中，再马上将鸡蛋的小头朝下立在瓶口上，随着火的熄灭和白烟升起，瓶将鸡蛋吞进“肚子”里。接着举例针灸“拔火罐去风湿”的原理，学生会感到学习物理其乐无穷。又如，在做上面“瓶子吞蛋

6、”的实验体会大气压的存在前，用手握鸡蛋时蛋壳不破，但将鸡蛋的蛋壳在尖细的硬物上可以敲破，可以完成“压强与受力面积关系”的实验。在教学过程屮设计演示实验时要尽可能“因陋就简选器材，顺手拈来做实验”。这样使得实验更贴近学生的学习实际和生活实际，利于学生理解物理原理和规律。四、增强演示可视性，提升实验的感染性实验现象的可视性强弱决定实验教学效果的好坏，在教学中应采用投影放大、机械放大、自制可视性强的仪器来进行演示实验是常用的方法。可视性强、惊奇的演示实验不但能高度吸引学生注意力，而且能促使学生深入思考物理现象。例如，演示大气压作用的小试管沿大试管上升实验。用一根较细的试管放在一根粗细适当的

7、装满水的试管内，将试管倒过來，口向下，学生意外地看到，水向下流，小试管不是下落而是上升了。这个现象大大出乎学生意料,使课堂气氛顿时活跃起來。有悖“常理”的惊奇实验常常会成为催生学生深入研究的动力。例如,演示水是热的不良导体时，在试管底部放上几条小活鱼，上部的水沸腾了,试管底部的鱼仍在游动，“沸水养活鱼”这奇怪的事情怎能不让人深思呢。有的演示实验，在学生想象中实验结果会引起不良后果，如损坏东西、损伤人体等。学生观察时的注意力会特别集中地关心实验过程。例如，在