从“太空授课”谈增强演示实验有效性教学策略-论文.pdf

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1、从“太空授课"谈增强演示实验有效性教学策略口许振芳王锋福建省厦门市洪塘中学361100福建省厦门市教育科学研究院361004摘要借鉴“太空授课”的成功经验，针对当前中学化学演示实验教学中的问题，从问题导引、操作流程、实验讲解、价值拓展等方面探索增强中学化学实验演示有效性的教学策略。关键词实验教学演示实验教学有效性太空授课神十太空课堂虽然短暂，但精彩层出不穷，引示实验之前提出让观察者思考与实验有关的问发人们对太空奥秘的无限遐想。除了教学的题材题，可以有效地集中学生的注意力，激发他们的思特殊、设计巧妙

2、之外，授课人王亚平也着实让人感维，让他们融入教师的教学中。同时，学生在思考觉耳目一新。王老师虽然不是教师出身，但面对问题过程中，可复习或预习相关内容，明确这些内高难度的教学“首秀”，神态轻松自如，一颦一语容中的迷惑点，思考如何从紧接的实验中获得答一势之间散发出优秀教师风范，魅力光彩夺人，让案。这种铺垫为观察者提供了观察的视角，增强教师出身的我们刮目相看，值得我们学习。了实验的目的性，提升了演示实验的效果。演示由于特殊的讲台，太空课堂的科学实验主要前，问题设置主要在于引导学生认识实验目的、原通过演示

3、的形式展现。演示实验是通过教师操作理、条件及注意事项；实验中，则以引导学生进行展示实验过程、现象，让学生理解相关知识内容。有效观察为主；实验结束后，教师还可以通过问题传统的教学观念认为演示实验教学就是单方面的启发法指导学生对实验现象进行分析，帮助学生教师行为，导致教学走人简单的“老师表演、学生推导正确结论。观看”单调而又低效的教学误区。如何更好地展例1：二氧化碳性质教学设计示科学实验演示课堂的魅力?如何提升演示实验【提出问题，创设情境】大家知道0和H0教学的有效性?本文将结合王亚平“太空授课”是维

4、持生命不可或缺的物质，但你可知道CO也科学实验的出彩之处就化学演示实验教学有效性是生命的基础?CO，为人类生存做出了什么贡的策略开展有关探讨。献?(它为人们创造了适宜生存的温度，它通过1问题导引，目的明确光合作用为人类提供了0：和能量(CH。0))在王亚平科学演示实验课成功经验之一：始终自然界和生产生活中CO的来源有哪些?以问题为导引，学生学习的目的十分明确。例如：【实验演示，问题导引】在实验室中，我们采课的开始是以学生熟悉的质量测量问题作为导用什么方法来制取CO：?(演示CO的制取、收入。在学生

5、提出各种各样的测量方法后，导出疑集、验满，并让学生观察CO的颜色状态)验满时问：地面上的方法在太空中还适用吗?在太空失将燃着的木条伸入瓶内还是置于瓶口?为什么?重环境中，身体的质量是否没有了?宇航员是如木条熄灭反映了CO，的什么化学性质?将CO：何称量自己的体重的?一个又一个的问题一经抛倾倒入放置一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中，出，立即引发了学生们对“太空失重现象”的无限让学生观察并提问：CO能否燃烧?CO能否助疑问和极大的兴趣。学习目的十分明确，学习情燃?位于下面的蜡烛首先熄灭这又说明了什么?绪

6、高涨，注意力高度集中，学习效果自不消说。CO能否与H0作用?(向盛满CO的软塑料瓶当前，我们很多的演示实验主要是教师演示，中加入1／3瓶水，盖上瓶盖并充分振荡，让学生观学生只管看热闹，不会去注意哪些是重要的观察察现象)瓶子变瘪说明瓶内的压强发生什么变点，哪些现象要与学习内容产生联系。因此，在演化?什么原因导致压强变小?CO：是简单地溶解《教学仪器与实验》第30卷2014年第3期·13·于水还是与水发生反应?如果与水发生了化学反计应，你判断的依据是什么?你有什么方法可以证我们帮助学生梳理出了一目了然

7、的操作步明CO与H0发生了反应并产生新物质?吸取骤，让学生很容易地掌握溶液配制的流程，并能有少量矿泉水瓶中的溶液，加入几滴紫色石蕊试液，条不紊模仿操作。提问：什么物质使石蕊试液变红?(学生猜想：【教师给出配置要求】配置50g6％的氯化钠H，0或CO，或新生成的物质)你能否设计实验验溶液。证?(演示：①CO，依次通过盛有干燥紫色石蕊试【教师解说】要配置一定质量、一定浓度的食纸、湿润紫色石蕊试纸的集气瓶；②往水中滴加紫盐水，简而言之，算出所需食盐的质量和所需水的色石蕊试液；③用紫色石蕊试纸检测醋酸溶液

8、。量，再将二者溶解在一起就可以。引导学生观察，对比分析实验现象，推导结论：【教师演示】CO和H0反应生成的酸性物质使紫色石蕊变①计算。所需食盐：50g×6％=3g。红。)将①中变红的试纸在酒精灯火焰上稍微烘所需水：50g一3g=47g即47mL。烤，让学生观察颜色变化。提问：为什么试纸恢复②称量。用托盘天平称量3g食盐，并倒人了紫色?引导学生得出结论：碳酸分解，二氧化碳干燥洁净的烧杯中。逸出，试纸又变回紫色。用量筒量取47mL水，并倒入盛有食盐的烧整个过程中，教师不断用有针对性的问