强化演示实验效果

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1、强化演示实验效果　　【摘要】中学物理演示实验很多，实验教学能化抽象为直观，能化枯燥为生动，能充分调动学生学习积极性。笔者认为教师要切合教学目标，充分准备、精选器材、力求现象明显和直观，实验中注意观察目的指导，把握特征，以求获得最佳教学效果。　　【关键词】重视；演示实验　　中图分类号：G424.1　　演示实验是以教师为主要操作者的示范实验，它主要把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式来完成教学任务，它的优点是能够充分发挥教师的引导和示范作用，并为学生独立训练创造条件。教师对待实验的严

2、谨作风和科学态度对于学生实验素养的养成有良好的潜移墨化作用。成功的演示实验，常常给学生留下难以磨灭印象，使课堂气氛异常活跃，从而达到教学目的。　　一、演示实验教学的基本要求。　　（一）要有明确的目的　　在一定的课堂教学中，考虑要不要演示实验，选择什么样的演示实验以及如何设计包括演示实验在内的教学过程，都必须先从教学目的出发。演示实验在不同课题和不同教学过程中具有不同的功效和不同要求。5　　1、在引入课题对运用演示实验。其目的在于引导学生研究问题的兴趣，或唤起学生的思考，提出问题，激发学生求知欲望。因此要求这类实验要新奇

3、、生动、有趣和出乎意料。　　例如，在讲“大气压”的概念，教师创设这样一个情境：先将一个剥去外壳的熟鸡蛋置于较蛋稍少的玻璃瓶口上，鸡蛋停在瓶口不动，接着拿去鸡蛋，将酒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻，使瓶中空气稀薄，再将那只蛋置于瓶口上，他们惊疑地看到鸡蛋慢慢被瓶子“吞入”最后落在瓶中。面对这种意想不到的现象，他们不但立即引起了浓厚的兴趣，而且激发起主动探索其中奥秘的积极性。　　2、要明显和直观。可以说演示实验的一切功能都离不开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察，因此演示实验的直观是起码要求。　　（1）演示的

4、现象要明显。5　　一人演示，众人观察，所以现象必须明显。能否使每个学生都看到要演示的现象，是教师心目中有无学生的表现，为了使现象明显，仪器的尺寸要足够大，测量仪表的刻度线要适当粗些，声、光及观察物体与背景的对比度要强，过程变化要明显，必要时，可以借助投影、机械放大、光杠杆、放大电路等手段增强现象的明显性。其次要注意放置仪器的位置，有足够的高度，不平摊在桌面上，运动体所在的平面应与黑板平行。如研究压强的影响因素，可用几块砖头、一块海绵或压强小桌、砝码、一块海绵来演示。又如，人们生活在空气里，却很难感受到大气压强的作用，做

5、一个覆杯实验或马德堡半球模拟实验，大气压存在的物理事实就展现在学生眼前，他们对这个概念就属于理解和掌握。再如，学生对物体所受静摩擦力的方向常常难于辨认，其主要原因是进行抽象思维活动时，头脑中缺少表象的支持。如果应用（如图）所示方法，将有助于学生形成表象，以克　　服学习中的难点。　　（2）仪器简单，过程明了。　　我们力求演示仪器简单，过程明了，其目的在于突出要观察的物理现象和过程，降低无关因素的干扰，特别是在一些为建立、巩固物理概念的定性演示中，没有必要选择精密复杂的实验装置。不能在课堂上花很多时间来调试，演示实验的过程

6、和结果在重复时要稳定。如初中物理“悬浮”这一实验，一般都用盐水和鸡蛋来做，其现象很生活，但调试起来很困难，即使成功了，但过段时间来做，又可能不行了。　　（3）要充分准备，确保安全、成功。　　课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示实验中出现失误和差错，不仅会贻误时间，而且会引起学生对所得结论的怀疑，因此教师在课堂上的演示实验必须确保成功。　　教师在课前要选择好所需的仪器和材料，仔细地进行检查，并按照课堂上的实际程序预做一遍（甚至数遍），熟悉仪器的使用性能，了解实验的准备程度，估计实验时间，观察教室里即将演示的环境等

7、等。　　演示时，教师必须按照安全操作规程去做。如不安全的高压或通电端头不应外露以免万一能及造成危害。又如有爆炸、燃烧、反弹、易摔倒等效果的演示实验要有绝对可靠的保护措施，以防事故的发生。另外，危及学生健康和可能造成仪器、设备损坏的演示实验不应提倡。　　二、演示实验中的观察指导。5　　教师在演示实验的教学中应十分注意观察指导。观察指导包括两层意思：一是演示实验本身应能吸引学生注意力；二是教师在演示过程中及时指导，教给学生观察方法。　　（1）明确观察的目的，做好观察的心理准备。　　在演示实验之前，一定要让学生明确为什么要做

8、这个实验，以及打算怎样进行，对出示的仪器、器材应当有所交代。　　对于观察实验，多数学生把观察简单的理解为“看”，但是并不知道怎么看、看什么，只是盲目乱看。学生只有对观察的方向做到心中有数，眼中有物，才能成功达到实验目标。　　如在演示“水的沸腾”实验时，应当使学生带着三个问题进行观察：一是沸腾前后气泡变化情况；二是沸腾前后声音变化情