提升语文综合素养、加强品德情趣教育

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1、提升语文综合素养、加强品德情趣教育——新课改任务下语文教学工作的若干思考与实践◊伍莉（重庆大学城第三中学重庆4013331）语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文课作为基础教育的重要学科，具有自身特有的影响功能，对其他学科具有辅助和促进的作用。所以，在强调实施素质教育的当下，必须将加强学生语文素质的培养列为基础工程，且是必须解决的当务之急。语文课教学只有如此充分发挥自身的功能，才能适应素质教育的要求，为21世纪的竞争培养造就高素质的人才。语文教学应以人为木，以德为先，寓教于

2、理，育人于教。木文就以语文教学与思想道德素质教育这一论题，拟从如下五方面谈谈我的看法和实践。一、以教材为纲，结合课改精细打磨课堂教育教材是课堂教学的蓝木，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好语文课堂教学的前提。课木为纲，这是语文教学工作的主线，切忌无端降低教材课文的重要性,在尚未完全让学牛读懂、吃透的情况下，以拓展学生知识广度与范围为名义，盲目增加课外知识外延，木末倒置、舍木逐末。以课本为纲，并不意味着用一些固化的条框限制教师的发挥，其与创新改革是毫不冲突的。教师在教学中可以根据课木内容，制定选择灵活多变、高效有效的教学方式,根据课改要求来打造课堂。如人教版教材七年级上册《紫藤萝

3、瀑布》文休为写景抒情散文，教师可以根据教材内容抓住重点，选取写景抒情这一点将课木内容和作文技巧联系起来，从课内段落出发归纳写景作文技巧及要点，教师再根据情况点拨、总结及写作引导，让学牛以归纳出的技巧来写一小段写景文字。学生既学习了课内分析句子的方法乂学会了写景作文的技巧，既节约了教学时间，乂培养了学以致用的语文实践能力。二、提供氛围，激发口头表达能力的语文素养功能语文教学不仅仅要实现学生对书面文字理解掌握运用的能力，也同样要将语文社会功用的基础功能一一语言交流体现出来。语言是人类交际的重要工具，U头表达能力是人的语文素质外显的第一素质。语文课通过强化训练，不可能使每一个学生

4、都练就好口才，但却要让他们达成熟练运用口语化的文字内容进行交流。因此，语文课教学改革任务之一，就是变教师“一言堂”为师生“群言堂”，变“独白”为“对白”，强调施教者与受教者双方的共同参与联合互动，实现存在反馈途径的双向交流通道，将逐渐有些分离脱节倾向的教与学两个环节，重新协调起来。例如，课前5分钟交给学生交流信息，开拓视野。课文，教师精讲少讲，腾出吋间让学生朗读、复述、分析、讨论、归纳、总结。故事性强的课文，可引导学生改写成剧本演出。议论文，可结合现实生活充实内容，按甲乙双方进行辩论。平吋作业练习和阶段性考评，增加一定比例的口头训练、口头测试。在课外，要多举办一些小型专题答

5、辩会、演讲赛，甚或搞一些采访模拟、节目主持人模拟活动，让学生在“说”的氛围里，在“说”的实践中长见识，增才干。三、加强实践，注意培养学生写作能力“口能言，书成文”是语文教学功利化的目标，而这个目标是实现个人与社会共进的价值功用之一。在书面文字中体现出来的文采，是对个人语文综合能力的事实性判断依据之一。语文教学要切实要求和监督学生从踏踏实实读书起步，以观察社会、观察自然为方法，引导学生勤于动笔，多写多练。教师应努力建设群体内良好的文学氛围，用丰富多彩的文学实践提升学生的学习兴趣，进而促进学生们的作文能力的提高。书写的价值功用不仅在其蕴藏的文学内涵体现，也在于书面文字的美学观感

6、显现。书法是中国古代文人必备的文学素养。语文教学应注意发挥培养学生书写技能的培养，教师应带领学生学习书法理论、常态书法练习、提升书法实践，进而促进学生书写能力的增强。如利用语文综合课吋间，建立“书法学习周”，学生写字作业上墙展览，举办“三笔字”（毛笔、钢笔、粉笔）擂台赛等。四、强化审美教育，培养学生高尚健康的道德情操语文教材中所蕴含的睿智的哲思、美好的情愫、优美的语言，闪烁着人类真善美的思想光辉。语文教师以这些美好的精神文化产物，不仅可以给学生传授丰厚的科学文化知识，又能渗透思想道德素质教育，塑造学生的灵魂，培养学生的道德情操。例如范仲淹的《岳阳楼记》、毛泽东的《沁园春雪》

7、讴歌祖国山河壮丽的诗文所蕴藏的诗情画意、睿智哲思如同青年学生们的良师益友、引导、启发着他们对自然美的欣赏赞叹、骄傲自豪。以课文学习为前提，以审美教育为基础，教师可以在作文专项训练中强化思想道德素质的教育，让学生既会作文更会做人。如教师要在命题设计、写前知道、批改讲评等环节中，把强化德育教育，提高思想素质放在第一位，着力培养提高青年学生的爱国主义意识、公民意识、竞争意识以及勤劳节俭、艰苦奋斗、尊老爱幼等美德，让学生既会作文更会做人。五、开展第二课堂，综合应用和发展学生的语文能力第二课堂是践行封闭向开放转变，坚持生活化