认识分数教案 (2).doc

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1、认识分数教案教学内容：苏教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》三年级下册第64~65页。教学目标：1、通过教学使学生在具体情境中进一步认识分数，并通过独立思考、交流讨论等研究活动顺利地完成知识的正迁移，能够用分数表示一个整体的一部分。2、使学生体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。使学生能有条理第对一个具体情境中的分数的意义作出解释，并能进行简单的表达和交流。3、是学生能主动的参与数学学习活动，积极地参与数学问题的讨论，并在学习中获得与同伴合作探索相互交流的感受。产生对数学的亲切感。教学重点：把一个整体平均分用分数表示的思维方法。教学难点：使

2、学生能把数与份数区分开来。教学准备：多媒体课件、学生练习纸等。教学过程：一、创设情境，复习导入1、谈话：小猴今天过生日，猴妈妈为他们准备了好吃的蛋糕。2、提问：想一想，要把这个蛋糕分给两只小猴子，怎么分才公平？每只小猴子能分到这个蛋糕的几分之几呢？3、提问：如果把这个蛋糕平均分给四只小猴子，每只小猴子能分到这个蛋糕的几分之几呢？4、揭示课题：通过前面的学习我们已经知道，把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一，今天这节课我们继续来认识分数。41二、对比分析，探索新知1、初步感受把一个整体平均分成4份，每份是它的。谈话：猴妈妈又拿来了什么？（桃子）有几个桃子？（

3、4个）想一想每个猴子能分得这些桃子的几分之几？指导审题：你知道这儿的“这些桃子”指的是——（4个桃子）师指出：数学上我们用一个圈把这个4个桃子圈起来，表示把他们看成一个整体。提出要求：你会帮猴妈妈公平分桃吗？在练习纸上先用虚线分一分，再涂出一只小猴分得的桃，并在括号里填上合适的分数。41汇报交流：谁来说说你是怎么帮助猴妈妈公平分桃的？为什么要把这些桃平均分成4份呢？也就是说每只小猴分得了这4份中几份？可以用什么分数来表示？小结：把4个桃看作一个整体，，平均分给4只小猴子，每只小猴分得这些桃的41师补充巩固：这里的分母4表示什么？分子1又表示什么呢？2、改变桃的个数

4、，再次感悟把一个整体平均分成4份，每份是它的。提问：想一想，如果猴妈妈有8个桃，还是平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？指导审题：你知道现在“这些桃”指的是几个？也就是说现在把几个桃看成一个整体？提出要求：会帮猴妈妈分桃吗？在练习纸上试着分一分，在涂一涂、并在括号里填上合适的分数。师展示汇报学生的作业，并提问：他们是怎么分的？为什么平均分成4份？他们是怎么涂的？8241对比讨论交流：这些同学分得对，涂的也对，为什么有的用表示，有的用表示呢？用哪个分数表示更符合题意？8241师说明：其实，和从某种意义上来说表示的结果是一样的，但是从这幅图41中我们可以清

5、楚的看出因为有4只小猴子，所以只要把这些桃平均分成4分，每只小猴就分得这4份中的1份，也就是这些桃的。413、对比分析，总结提升谈话：刚才4个桃平均分成4份，每份用表示，现在8个桃平均分成4分，每4141份还是用表示，奇怪了，这1个桃和这2个桃怎么都可以用表示呢？41414141启发延伸：如果把12个桃平均分成4份，每份是它的几分之几呢？如果有16个桃呢？甚至更多呢？回顾我们刚才分桃的过程，你有什么发现？41……小结：是啊，不管有多少个桃，只要把它们看作一个整体，平均分成4份，每份就是41它的。3、改变小猴只数，深入理解把一个整体平均分成几份，每份是它的几分之一。

6、提问：想一想，如果把4个桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几呢？2141同样是4个桃，为什么上面的每份用，下面的每份却用表示呢？那通过刚才的对比，你又有什么新的发现？41把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得它的21把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得它的。小结：把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。4、巩固练习：想想做做第一题。一、新旧知识对比引导比不同：同学们我们来看，如果说我们以前学的分数是把一个物体平均分的话，那么今天我们学的分数和它相比有什么不同呢？4121引导比相同：仔细观察，它们之间有什么相同的地方呢？41交流：不管是一个物体还

7、是一些物体组成的整体，只要是平均分成几份，每份就是它的几分之一。这里“它”指的是什么？这儿的一些物体又包含哪些呢？一、分层练习，应用深化1、眼力大考验：（想想做做第2题）用分数表示每个图里的涂色部分。（）（）2、涂色表示分数：（想想做做第3题）（1）分组涂色。（2）展示汇报。8281（3）对比8个桃的和8个萝卜的。414141一、游戏：巧摘智慧果（1）猜个数，提示：拿出3个正好是所有智慧果的。（12个）（2）你能拿出剩下的几分之一？请一名同学操作，其他同学看看他拿了几个？（3个）想想他拿的是剩下的几31分之一？（）21（4）还剩几个？（6个）如果还想拿3个，这3个

8、是剩下的几