二下第七单元鸟岛教学设计.doc

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1、18、鸟岛教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。3、理解“陆续”、“密密麻麻”等词语的意思，理解课文内容。4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。教学重、难点：1、本课2个生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文（3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。教学准备：多媒体课件、鸟岛图、鸟蛋、鸟窝教学课时：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。3、理解“陆续”、“密密麻麻”等

2、词语的意思，理解课文内容。4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。教学过程：一、导入新课1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。二、检查预习情况1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。2、以小组为单位

3、检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。3、检查生字词，出示课件（齐读、指名读、男女赛读、排火车读）4、检查课文，指四名学生分自然段读。过渡：生字认识了，课文也读通顺了，那么，我们就带着刚才的这两个问题，先自己读一读课文，划出与问题有关的句子后，再在小组内讨论。三、理解课文1、学习第一自然段。（1）鸟岛在什么地方？（2）你从哪个自然段中找到的？第一自然段告诉我们什么？指名读。（3）别看小岛不大，却非常有名气，不仅中国人知道，而且有很多外国人也知道，用文中一个词来说？（闻名中外）你还能给它换个词吗？（举世闻名、驰名中外）（4）我国有这么一个有名的地方，你们感到自豪吗？那你

4、带首自豪的语气自己把这一段读一读。（5）指名读。42、学习第二、三自然段。（1）为什么叫鸟岛呢？（2）哪个小组想起来说一下？师板书：（因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）（3）你们是从哪几个自然段中看出来的？（4）刚才你们已经划出了有关句子，下面哪个小组想起来读一下关于描写鸟多的句子？（指名读）（5）描写鸟多的句子是第2自然段和第3自然段第一句话，你们同意吗？A、学习第二自然段。（1）指名读。（2）具体从那几个词中可以看出鸟多呢？指名说，击课件④（3）陆续是什么意思？你是怎么知道的?（4）那么这么多鸟来这里干什么？点击课件⑤（5）指名读。B、学习第三自然段。（1）出示课件，指名读第一句话。（2）看看

5、从哪些词最能看出鸟多？指名说。点击课件⑥（最、各种各样，聚在一起，鸟的世界）“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（3）指名读这句话。（4）（出示课件）看各种各样的鸟都来了。你们认识它们吗？跟它们打声招呼吧！齐读。（5）小结：每年5-6月份来自我国南方和东南亚等地的10多种侯鸟，就陆续来到鸟岛，数量达10万多只，鸟多不多？（6）鸟多，肯定鸟窝就多，课文是怎样对鸟窝进行描述的呢？（7）哪个小组想说？（指名）（8）从哪个词可以看出鸟窝多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪个字来代替？（靠）（9）鸟窝多，肯定鸟蛋就多，谁来读一下关于描写鸟蛋多的句子？（10）到处是什么意思？鸟蛋有什么颜色呢？（1

6、1）教师小结：通过刚才你们的汇报交流，我确定感受到了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛啊！（12）齐读第二、三自然段。课间休息：下面，我们来看一段录相休息一会儿。（放鸟岛录像）3、学习第四自然段。（1）这么好的地方，你们想不想去看看？（2）用自己喜欢的方式读一下第四自然段。（2）谁来说一下？指名说，板书（游客多）。（3）从“伸手捉到、随处拾到、却没人去碰”这些词中我们能感觉到什么？（4）是啊！鸟是我们人类的朋友，如果没有了这些可爱的小鸟，我们的世界将不再有生机，因此，我们应该板书（爱鸟护鸟）。（5）假如有一天你去了鸟岛，你会做些什么？（6）齐读最后一段。四、本课总结这篇课

7、文主要讲的就是鸟岛的地理位置，以及岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多，让我们感受到爱鸟护鸟，人人有责。五、课外延伸。4希望同学们课后到网上、课外书上了解有关鸟岛的更多资料，课下再来讨论交流。六、板书设计。18鸟岛1、鸟岛的位置／鸟多↘2、为什么叫鸟岛—鸟窝多→游客多（爱鸟护鸟）＼鸟蛋多↗

8、第二课时课时目标：1、理解“陆续”、“密密麻麻”等词语的意思，理解课文内容。2、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而