鸟岛教学设计.doc

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1、小学语文第四册《鸟岛》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　　2、在朗读中理解体会词语的意思。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。教学重点、难点：　1、有感情地朗读和背诵课文。2、图文对照，理解课文内容。教学手段：借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。教学过程：一、创设情境，激趣导入　　教师：同学们，爸爸妈妈都带你们去过哪些地方旅游?（自由说）昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小

2、导游吗？(学生积极性顿时提高,纷纷愿意当小导游)　8（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）二、学习课文，细读感悟1、学习第一小节。师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？（1）、指名读第一小节。（2）、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？（3）、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛(课件出示帮助找到位置)。闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！你能给它换个词吗？（举世闻名、世界闻名、驰名中外）你还知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的

3、吗？(拓宽学生的知识面,从而更好地去保护这些胜地)（4）、我们国家有这么有名的鸟岛，我感到非常自豪，你呢？你觉得该怎样读好这一自然段？出示课文第一自然段：指2名读，齐读。（5）、过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。2、学习第二小节。8过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）　　让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。出示第二小节文字及鸟岛的图片（1）、指名读。（2）、这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。（3）、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢

4、？理解“陆续”。（课件演示）用“陆续”口头说话.放学后，。下课了，——————————————。(引导学生自己再说句子。)（4）、指导朗读：（引导学生：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，它们来到这气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！你能把鸟儿们很高兴的感觉读出来吗？你能把春天的鸟岛美美地读出来吗？）3、学习第三小节。（1）8、春天的鸟岛是一副美丽而充满生趣的画卷，大家来得正是时候，因为六月的鸟岛更是热闹非凡。我们青海湖鸟岛有三大特点，现在就请大家进入鸟岛，和小鸟进行亲密接触。我有个小小的要求。出示要求：请大家仔细读读第三自然段，看看你们是从哪些词句中看出鸟多，鸟蛋多，鸟窝多的？画出有

5、关词句多读几遍，然后在小组内交流。（2）、开始吧！（汇报）读——谈——读谁先说？（3）、交流后板书。①鸟多。A.你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）B.同学们再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（最热闹 各种各样 聚在一起 鸟的世界）“鸟的世界”还可以怎么说？（鸟的天堂 鸟的天地）（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。②窝多。A.你又是从哪句话读出来的？（出示句2）B.指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。C.结合理解：密密麻麻 、一个挨着一个（请同学上台贴鸟

6、窝图以及教师和学生互动，演示一个挨着一个）D.想读的同学一起读。③蛋多。A.指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）8A.自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。B.指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。（4）、小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（课件出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（课件出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？（出示句式：鸟岛！这里真是（）啊！）（5）、看得出，大家都被鸟岛上的热

7、闹情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你们想象的翅膀想一想，说一说！（学生说）你能把它补充完整吗？[课件出示：填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。]（6）这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。可以看出作者用词非常巧妙，值得我们学习。你能不能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？谁来试一试？（78）、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？就让我们在音乐声中插上飞翔的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（音乐，教师随机