如何激发高职高专学生学习英语的兴趣-论文.pdf

《如何激发高职高专学生学习英语的兴趣-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2014年5月教育教学论坛May2014第21期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．21如何激发高职高专学生学习英语的兴趣曹玉琴(黄石职业技术学院，湖北黄石435000)摘要：日常英语教学中许多英语教师深感教学不尽如人意。如上课时无法互动，课堂气氛沉闷，学生的英语水平尤其是应用能力达不到要求，听不惯，说不出，写不了，厌学情绪日益严重。“黄石职业技术学院英语等级考试课题研究”，对大一学生进行了问卷调查。调查结果显示，有29．8％的学生对英语学习“感兴趣”，而“感到一般”、“不感兴趣”，甚至“讨厌”的占到7O

2、．2％。如何激发和保持学生学习英语的兴趣呢?关键词：高职教育；英语；兴趣中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)21—0174—02对于如何激发和提高学生英语兴趣，本人有如下一些的重要而广泛的用途，还可询问学生近来在电视上听到那体会。些政治经济文化方面外事活动的消息和国际新闻。问学生，一、教学情感在这些国际交际活动中语言不通能行吗?从而激发起学习1．建立和谐融洽的师生关系。高职学生的年龄大约在英语的浓厚兴趣。当然除了上好导言课，还应加强经常性二十岁左右，他们的生理和心理还不成熟，很容易

3、受外界的学习目的教育，不断强化学习动力，使他们懂得英语课对因素的影响。教师的言谈举止都直接影响他们的喜怒哀未来公民的重要性，使学生体会到外语对国家建设乃至个乐。一句鼓励、一声赞扬都能使学生信服这个教师。“亲其人生活的重要关系，激发他们学好外语的动机和自觉性。师，信其道。”在英语中也有这么一句谚语：“Loveme，love2．以学生为本。以学生为本的课堂教学生动活泼，教师mydog．"(爱屋及乌。)如果学生喜欢某个教师，他们就对这要贯彻学生是学习的主体这一教学理念，尽可能地设计丰位教师所教的课感兴趣，就会认真努力地学习这

4、门功课，富多彩的课堂活动，使课堂成为语言实践的场所。教师不因此，成绩也会很好。如果教师在言谈举止方面不注意，讽应再是课堂的主宰，而要想方设法把学生的积极性、主动性刺挖苦伤害他们的自尊心，引起反感，就会导致他们厌烦和创造性调动起来，让学生参与到课堂教学活动中来；学生这位教师，厌倦这门课程，放弃学习，甚至有的学生会在课应改变被动为主动，增强学习兴趣，提高语言表达能力。以堂上公开捣乱，扰乱正常的教学秩序。而如果教师能转变学生为本的课堂上，师生关系会变得很融洽。教师是学生角色和学生建立平等关系，积极创设一个民主和谐的学习自主学

5、习的促进者，当学生获得成功时，教师应给予鼓励，评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展并提出新的目标；当学生遇到困惑时，教师要创设情境，营性评价策略，运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在造积极的心理氛围，让学生在信任中克服困难，受到激励和学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑，运用鼓励性鼓舞。教师与学生、学生与学生应就教学内容进行互相交语言，对学生的学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习流和探讨，并由此产生思考和研究。这样的教学使传统意和探究学习等方面的评价，并能和他们打成一片，了解他义上的教师的一言堂学转

6、化为师生共同参与，形成一个真们的喜怒哀乐，真正地关心、爱护和帮助他们。学生就会主正的“学习共同体”，从而建立起一种民主、和谐的师生关动和教师交流，聊他们的心里话，喜欢这个老师，相应地喜系。欢学习这门课程。一旦对学习有了兴趣，学生就会认真努3．创设英语情境，鼓励实践。学生的学习兴趣是在学习力，成绩也会逐渐地提高。实践中形成和发展起来的。因此，培养和发展学生的学习2．激发学生的求知欲望。学习兴趣总是作为一个核心兴趣也要在学习实践中进行。在英语课堂中，教师要创设动机突出于其他动机之上，支配着人的注意和认知操作，英语情境，让学

7、生在情境中体会语言的交际功能，提高他们对学生具有最现实，最强有力的影响，只有让学生对所学的英语应用能力，激发他们的学习兴趣。而情境的创设要的内容产生强烈的求知欲。在课堂上才有动力认真听讲，与学生的学习生活相联系，如校园、图书馆、超市等，让高职在课前课后主动预习复习。除了兴趣，学习动机的又一构高专学生认识到英语语言的使用就在他们的身边，与他们成因素是内驱力，内驱力是有机体的各种需要没有得到满的经历、对事物的认识相联系，促使他们运用已学的知识，足而产生的内部驱动力。学习动机产生于需要，需要是学在教师与学生、学生与学生之间进

8、行交流。这个过程既可生学习积极性的源泉。学生普遍都有“向师性”，如果经常以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以这样做，就会促使他们在今后的学习中主动把自身需要和将新知识设置在活生生的情境中进行教学，使学生更直接、兴趣转化为学习动力。只有在教学过程中，结合一些理论主动地进行语言学习。知识，仔细观察学生，因材施教，方能有