连加教学设计（康冬梅）.doc

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1、教学设计基本信息学科数学年级一年级教学形式新课教师康冬梅单位北碚区天府小学课题名称连加学情分析本节课是西师版数学一年级上册第二单元得内容。是在学生学习了10以内加减法，具备了初步的计算能力进行教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。教材没有直接出示运算式题，而是让学生通过主题情景图的观察发现问题，从而解决问题，学生在自己提出的问题的过程中，通过探索获取连加的运算方法，然后利用获取的方法，解决其它问题，实现解决问题能力与基础知

2、识和基本技能同步发展。这种思维方法对孩子以后的学习有很大的帮助。教学目标及重难点教学目标：1、结合具体情景理解连加的意义，掌握连加的计算方法，并能正确计算。2、初步学会用连加解决一些简单的问题，体会连加与生活的密切联系。3、初步培养学生的推理和归纳能力。教学重难点：教学重点：能正确计算连加。教学难点：理解连加的意义。教学过程一、复习1、口算（开火车进行口算10以内数的加法练习）交代学生：开火车进行，其他学生判断。过渡：小朋友已经能正确的计算10以内的加法了，今天这节课我们将继续运用这些旧识来进行学习。二、结合具体情景理解连加的意义1、出示两部分，生看图说图的意思，在提问，

3、并列式。从这幅图中你知道了什么？（地上有4只鸟，树上有2只鸟）一共有几只鸟？怎样列算式？（4+22+4）为什么列加法？把两部分合起来用加法计算。（这是以前学生会的，用两部分过渡到三部分这样降低难度。）2、出示三部分：现在图上的鸟有几部分？谁能把这幅图完整地说一说？（指明3人回答）根据图意提问，列式，4+3+2追问：4表示什么，3呢？2呢？为什么列加法？（求一共就是把他们合起来）小结：把3部分合起来仍然用加法计算。3、比较，揭示课题（1）对比4+2+3和以前的加法有什么不同（独立思考，同桌互说）多了一个加数，多了一个加号（2）结合图进一步理解出示：两幅图第二图和第一图有什么

4、不同？（多了一部分）因为是三部分合起来，所以用3个数相加。（3）揭示课题：像这样用2个加号把三个数连起来的算式就叫连加算式。还可以怎么列？三、探讨算法1、根据图再列出其他算式（引导列出6个）4+2+32+4+32+3+43+4+23+2+4如果学生不能完全说出来，可以引导（刚才的小朋友用的是地上的加树上的，再加天上的，我们还可以用？）2、尝试计算（1）4+2+3=等于多少，怎么算的（2）结合图理解：先把地上的4只和树上的2只合起来就是6只，在用这6只加上天上的3只，一共就是9只。（3）板书并集体说算法（4）在计算另一个算式，并结合图理解。第三，第四个算式学生同桌互相说再个

5、答，第五第六个算式齐答。3、小结算法让学生总结方法：在计算这些连加算式时都是怎么算的？先算前两数，在用前两数相加的得数加第三个数。尝试做书上的试一试：3+1+5学生上台展示2、学习儿歌帮助记忆：连加连加这样算，先加前2个，得数写下边，在加第三个，得数写后边，连加算式就是这么简单。3、小结：通过刚才的学习我们认识了连加，还学会了如何计算连加算式。下面让我登上这俩智慧火车去闯关吧。四、练习五、全课小结板书设计连加4+2+3=92+4+3=92+3+4=96653+4+2=93+2+4=94+3+2=9757作业设计第一关：练习7第一题，先读题，在说？表示什么意思，再说算法？第

6、二关：练习7二题，让学生说每个加数的意思。第三关：比赛，集体订正游戏：漂亮的烟花属于谁（口算）抽答，激发学生的兴趣第四关：猜猜被遮住的数是多少？（进行拓展）自我评价《连加》是西师版数学一年级第二单元的内容。这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。我通过精心备课，创造性使用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中，

7、主要体现了以下教学特点:1、利用旧知，学习新知。连加是把三部分合起来，用连加计算。学生是在学习了10以内的加减法之后学习的，她们已经有了知道求一共是多少用加法的计算，这节课老师要引导学生明白把三部分合起来仍然用加法。因为我把主题图分两次呈现，先出示地上和树上两部分，让学生看图叙述图意，并提出问题列式，这是学生已经学会的知识，在学生列出算式后再呈现第三部分，让学生感知变化，图由两部分变成了三部分，学生通过图的变化能够意识到把三部分合起来仍然用加法。让学生明白连加其实就是比原来多了一部分，但是加法的意义相同都是把几部分合起来。在学