作为一种规训策略的学校时间-论文.pdf

作为一种规训策略的学校时间-论文.pdf

ID:54926694

大小:386.18 KB

页数:5页

时间:2020-05-04

作为一种规训策略的学校时间-论文.pdf_第1页
作为一种规训策略的学校时间-论文.pdf_第2页
作为一种规训策略的学校时间-论文.pdf_第3页
作为一种规训策略的学校时间-论文.pdf_第4页
作为一种规训策略的学校时间-论文.pdf_第5页
资源描述:

《作为一种规训策略的学校时间-论文.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、2014年9月湖南师范大学教育科学学报Vo1.13No.5第l3卷第5期JournalofEduc~ionalScienceofHunanNormalUniversitySep.,2014作为一种规训策略的学校时间桑志坚(内蒙古师范大学教育科学学院,内蒙古呼和浩特010022)摘要:在福柯的思想体系中,学校不再是促进发展与成长的教育场所,而是一个充满权力技术的重要规训场域。因此,学校时间配置并非仅是教育的要求,而是权力的微观运作。更具体地说,在学校时间的现实层面,权力通过“切分一嵌入”、“同步一排

2、斥”以及“延展一内化”等三种微观机制实施规训;而这也使得学生的身体呈现出了片段化、冷漠化和机械化的状态。关键词:学校时间;规训机制;身体时间化;教育社会学中图分类号:G40.052文献标识码:A文章编号:1671.6124(2014)05.0031.05时间对于现代学校教育的重要性是不言而喻很重要的地位。他提出“全景敞视主义”的概念从空的。但是,学校时间的组织和安排往往被人们看成是间视角对权力支配的场景关系作出了解释。但是随理所当然的,很少见有反思和批判;在有关学校时间着研究的深入,福柯注意到“空

3、间贬值”早已在很多的探讨中,它也常常只被研究者看做一种背景,没有知识分子中盛行:“空间被当做死寂、固定、非辩证和得到足够的重视。社会时间的研究理论认为,一旦静止的东西。相反,时间却是丰富的、多产的、有生命“时间”不被视作一种貌似具体的物理现象,而是被的和辩证的。”⋯因此,“对于福柯而言,时间当然是视作一种透过社会制度加以结构化的社会行动网络一个不可或缺的维度,它与空间具有不可分割的关而发生的,这也就意味着时间更多地是群体所构成系,它甚至同样是权力的本体论维度,没有外在于时与加诸的;它牵涉到的是广泛

4、规约出的规律性的社间的权力,任何权力及其合理性都是历史性的”。会集体生活,且是通过规律性的社会集体生活而表也正因为如此,时间显然也应该成为解释学校场域现出来。特别当福柯把学校不再看做促进学生发展中权力关系不可或缺的取径。与成长的教育场所,而是一个充满权力技术的重要作为一种社会时间,时间在学校场域中具有广规训场域时,我们就更需要对学校场域中时间的组泛的渗透性,与学校生活的各个方面发生着千丝万织和安排进行反思,探索时间规制中的学生身体。缕的联系。与空间的相对固定和静止相比,时间因其丰富的构成而被人们更

5、多地用来控制学校教育中的一、学校场域中的时间活动;其次,与空间相比,时间因其常常需要借助钟福柯认为,学校场域是一个特殊的权力场域。学表来表达,反而更容易分割和细化,有利于权力的实校场域中的权力是与场域中各种复杂的位置关系纠现;最后,相比于空间对人的规训,时间对人的规训缠在一起的,且使得权力在学校场域中出现不同的更加隐蔽,更难被察觉。因为时间的无处不在,使人表现方式及运行策略。也就是说,在微观层面上,权们浑然不知不觉,感受不到权力通过时间对人的规力在学校场域中依据的势力关系,借助了不同的载训,时间成

6、为权力的粉饰。体,呈现了不同的运行机制。在福柯解释规训权力确立的过程中,空间占据收稿日期:2014.05.20作者简介:桑志坚(1982.),男,内蒙古赤峰市人,内蒙古师范大学教育科学学院讲师。31足协调多样个体的要求。二、时间的规训策略学校时间作为一种社会组织对时间的组织和安福柯认为,微观权力的分析主要是从细小人微、排有着特殊的要求,且对学校场域中的“自我时间”纷繁而具体的日常生活来入手剖析权力对身体的规以及“互动时间”有着根本性的制约①。这种制约不仅训。这种细微的规训经常表现为调度、组合、计谋

7、等体现在时间不同层次的“嵌入”方面,更重要的是“同策略。因此,若要以时间为路径展开学校场域中权力步”。“同步”是使得学校作为社会组织获得秩序的可规训的图景,重点关注的是学校场域中时间的配置。能。“现代社会中的正式组织是同步化的奇迹。”[6]基于此,本文主要从以下几个方面来阐述规训实现同步策略也就是列维·斯特劳斯所说的吞噬策略,即的时间策略。时间具有整体的功能,它能促进群体成员结成一个1.切分—嵌入休戚相关的整体,从而使社会时间系统发挥控制的学校场域作为一种集体生活时空对秩序有着迫作用,即通过大家共

8、同的日历和日程,告诉大家什切的要求,但是秩序并非机械的自动产品,它只能通么时间可以做什么。例如,班级授课制对学生同步过行动者的各种策略来实现自身。而“人造的秩序有的要求。两种类型,第一种目标在于周围环境,第二种在于个班级授课制这种同步也就意味着班级中的每位体”E。因此,为了保证学校存有良序的环境,首先学生都毫无例外地要跟随已经规定好的节奏,所有必须保证的就是时间的秩序。穆尔就说,没有时间秩的个体活动都与集体保持一致,甚至不存在完全意序就根本不存在秩序『4]。义上的个体活动。也就是说

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。