关注小组合作学习中的弱势群体.doc

《关注小组合作学习中的弱势群体.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关注小组合作学习中的弱势群体分乡小学李国喜课堂上提出小组合作学习的内容后，大家纷纷围成四人小组的形式，你一言，我一语，好不热闹。瞧，总有那么几双眼睛茫然无助，他们是多么需要别人的帮助，多么希望也能融入到交流中去啊！他们是谁？——是被“遗忘”的学困生群体！在小组合作学习后的全班交流中，各小组代表畅所欲言，精彩纷呈。瞧，总有那么几双充满羡慕的眼睛，如此沉默，他们全然是一个陪客。他们是谁？——是被“遗忘”的学困生群体！以上两种现象反映的是一个处于弱势的群体在小组合作学习中的状态。造成这种现象的原因固然有来自学生方面的因素，我们不得不承认学生的个体差异，包括智力因素和非智力因素。诚然有的学生思维敏捷

2、，而有的学生则反应迟钝；有的学生能说会道；有的学生沉默无语……。学生的个体差异是一种客观存在，我们没有能力去改变它，但我们有能力最大限度地去关注这个弱势群体，让课堂教学更具有人文关怀。“在学生方面，同伴互助不仅可以产生效应，而且也可以产生愉快，因为他们可以互相激励，互相帮助。”这句话告诉我们同伴互相学习的巨大作用，更有力印证了小组合作学习确实是一种非常有效的学习方式。在教学实践中我们确实看到了小组合作在学生发展过程中的成效，但我们不得不关注小组合作中的弱势群体——他们在合作学习中处于一个什么样的状态，他们又得到了怎样得发展。因为教学面对的是全体学生，因为“让不同的人在教学上得到不同的发展”。

3、针对这一问题的提出，我做了一些粗浅的尝试。一、在小组的组合上给他们“特权”小组合作学习中成员的搭配应在尊重学生自愿原则的基础上，综合考虑学生的知识基础，学习能力、兴趣爱好等因素进行组建。对于学困生，我在这方面做了“政策倾斜”，因为学困生往往比较自卑，他们渴望成功但又缺少机会，他们渴望得到同伴的帮助但又怕被冷落。于是我利用机会找他们谈心，从谈话中寻找一些线索：他们喜欢和那些同学玩，他们佩服的同学是谁……。在组建合作小组时有意将他们安排在一起（事先做好被学困生视作榜样的学生的思想工作：希望在今后的合作中能多给予帮助，共同进步）。在经过这一段时间的磨合期后，我再次找他们谈心，从谈话中了解他们在合作

4、学习中是否愉快，是否能获得必要的帮助。人在轻松愉快的氛围中学习，学习效应是最高的。我也深信这一点，多了解学生的内心需要，多听听他们的心声，让他们的课堂充满“人情味”，努力打消学困生的心理负担，让他们有融入小组合作学习的冲动和愿望。二、在小组交流中给他们“特权”交流是合作学习的重要环节，是将自己的思维成果拿出来与人分享，取长补短的过程，这对于思维能力、表达能力皆佳的学生来说不成问题，但对于学困生来说却是一个很大的挑战，因为他们想得没别人快，没别人多，甚至于脑子里一片空白；因为他们不善于表达，甚至于不知道从何说起。对于这一群体得学生，更需要来自老师和同伴得关心帮助。（1）给他们优先获得帮助得“特

5、权”交流前的个人自学自探是合作学习的重要一环。在课堂上新知的研究问题提出后，首先应安排一定的时间让学生个人独立自学、自探。这一环节是学困生感到无助的时刻。于是我学会了察言观色，等待时机给予帮助。例如教学“抽屉原理”时，要求通过小组合作学习用不同放法有几种情况。我深入到一个小组中，发现大部分学生都比较顺利，唯独一个学生手足无措，我知道他肯定时遇到困难了，于是我轻轻走到他身边，小声地对他说：“我们一起来完成，试一试，好吗？”在小组交流前给予学困生一些必要的提示，为他们的交流作一些准备，千万不要让他们输在合作交流的第一步。（2）给他们优先交流的“特权”小学生自我表现欲强，对于自己已有的知识或新的“

6、发现”总想迫不及待地告诉大家，以满足自己的自豪感和成就感。其实学困生也是如此，在交流中沉默不代表他不想说，或许是真的无话可说。于是我在教学中细心观察分析，在小组交流中有意引导小组长给学困生提供先交流的机会。例如教学“抽屉原理”时要求在小组合作学习中交流自己认识的人民币。这一合作任充分发挥同伴互助的优势，激发学生的成就感。我在深入到小组合作学习中时，无意中发现一个平时在交流中总是保持成默的女生脸上露出跃跃欲试的神情。于是我走到小组长身边，学着小组长的语气说：“下面先请***来交流自己对抽屉原理的认识，其他同学注意听，可以作补充或修正。”此时这个女同学脸涨得通红，把操作过程演示了一遍，然后把什么

7、当物体什么当抽屉向大家介绍。其他组员听得非常认真，等她讲完，小组长像往常一样问大家：“***讲得很好，你们还有什么补充吗？”我向她投去赞赏的目光，她回以自信的微笑。自信心是一个人取得成功的巨大源动力，它大多来自成功的体验，相反，学困生的自卑却来自无数次的失败体验。如何帮助他们重新找回自信心，点燃学习的希望，值得我们思考。在同伴面前展示自己，让学困生获得被关注，被重视的心理体验无疑是帮助他们重视自信的重要途径，