例谈小组合作学习中对弱势群体学生的人文关怀.doc

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1、例谈小组合作学习中对弱势群体学生的人文关怀每一个班级里都有“弱势群体”，这是客观存在的现实。弱势群体学生或生性贪玩调皮好动、或学习成绩不尽人意、或个性活泼有余……在班级中常常成为“遗忘一族”或“恼人一族”，如何帮助“弱势群体”，使他们身心健康成长，这是所有为人师者都须苦苦思索的话题。下面仅就合作学习谈笔者的一点做法与思考，与大家商榷。在小组合作学习中经常出现这样的现象：（1）优生早早地完成了学习任务，无所事事地等待着小组交流，后进生面对着探究问题苦苦思索，心神不定地担心小组交流的开始，学习资源配置高耗低效；（2）组内交流时，优生拥有话语霸权，滔滔不绝，说得头

2、头是道，而后进生望洋兴叹，等着优生的米下锅，人云亦云，随声附和，由原来的“教师讲、学生听”演变为“好学生讲、差学生听”。（3）全班交流时，优生抢先抓住发言的机会，博得满堂彩，后进生无奈沉默寡言，难有露脸机会。凡此种种，只是让“少数人先富起来”，学生学习效果两极分化愈加严重。这显然有悖于“促进每一位学生的发展”的课改目的。对小组合作学习中的弱势群体，给予关注和关爱，让他们沐浴在人文关怀的阳光里，实现学习上的不同发展，应当成为每位教师的神圣职责。     一、参照实际需要，构建动态合作小组     学习内容的复杂性、多样性，以及学生的各种不同特点，决定小组合作学

3、习形式不可能是单一的。没有哪一种小组合作形式可以适用于一切学习活动。所以我们组建了动态的合作学习小组，考虑学生的知识、能力、人际交往等，将合作学习小组分成以下几种类型。     1、“异质合作”小组。组内优、中、差生组合，组际实力相当。这种合作方式有利于学生优势互补，学习好的学生对学习困难学生给予帮助。     2、“同质合作”小组。组内学生学习水平大体相同，组际学习能力悬殊较大。“优-优”合作，更能进行一些挑战性学习，实现跨越式发展。“差-差”合作，每个成员学力相似，能无所顾忌地发表自己的意见，从而使他们得到提高。     3、自由分组。在学生中，有一种不

4、用组织而自然形成的“小团体”。让学生根据所在的“小团体”，自己来选择学习的伙伴。这样，学生的精神是自由的，所创设得氛围是宽松的，成员之间有较强的相互促进作用。     二、缩小知识位差，指导后进生超前自学     由于各种原因，后进生的知识结构断层多，夹生情况多。针对后进生的知识缺陷，我们采取由扶到放的方法，指导后进生在课前预习。一开始给出预习提纲，并作必要提示、指导，然后过渡到只布置预习内容，让学生自己读读、想想、算算、划划，进行一些尝试练习。在发生疑难的地方打上“？”，查工具书或请教别人，力求对学习的内容有初步的了解。     后进生预习后，教师要及时检

5、查预习情况：自学得怎么样？提出了哪些问题？暴露出哪些问题？对于与新知紧密联系的旧知一定要后进生理解、掌握，必需的技能要形成，必需的思想方法要领会。对于有关新知的疑问，教师要及时调整教学方案，确保合作学习的实效性。     后进生经过及时查漏补缺，初步感知新知，能够与优生站在学习新知的同一起跑线上，树立合作探究的自信，增强合作学习的实力，使合作学习更有质量、更有成果。     三、关照学力差异，张扬个性化的独立学习     教师根据学生的学力情况，设置“胖瘦”不一的小组学习提纲，各组学生自由选择探究的路径，也可以自己“摸石头过河”。教师在加强对后进生指导的同时

6、，及时调控其它同学的学习。这样各类学生都以各自适宜的速度和方式，以自己固有的知识和经验为基础，展开主动的建构活动。     教学“圆的面积”时，教师出示以下三种小组学习提纲。     (1)能独立探究的尝试探究，       试一试你能否用其它方法推导出圆面积公式     (2)独立探究有困难的，可参考下面研究方法：     操作：把圆形纸片割拼成近似长方形。     比较归纳：     圆被割拼成近似长方形，什么变了，什么没变？     近似长方形的长相当于圆的什么？     近似长方形的宽相当于圆的什么？     长方形的面积怎样求？圆的面积怎样求？  

7、   (3)经过独立努力还有困难的，可以自学课本，     也可以主动寻求他人（老师和同学）帮助。     提纲①推导过程各异，思路拓展，释放有余力学生的潜能，提纲②比提纲①有较多帮扶因素，适合中等生水平，提纲③让后进生拄着“拐仗”在“向导”的帮助下构建新的认知结构，使后进生的探究能得以进行，更为有效。     四、彰显互动互助，打造和谐共济之舟     进行小组合作学习要求小组成员树立荣辱与共的意识，认识到他们与小组伙伴是息息相关的——只有在小组其它成员都成功的前提下，自己才能获取成功，认识到评价的标准是以小组的表现，而不是以个人的表现为依据，奖励是以小组

8、为单位的。使各小组构建积极的相互依赖关系，发展学生间