哈密陈新的案例2.doc

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1、抓住问题切入点，激发学生兴趣——哈密潞新二中陈新案例背景：“问题切入”课堂教学，有利于培养学生的应用意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而将数学知识应用于生活实际，使学生真正懂得数学的价值，提高对数学学习的兴趣，同时也能使学生得到较好的数学素质的训练，为将来走向社会和终身学习打好基础，因而用怎样的问题切入，如何找准切入点就显得特别重要。问题切入要选择合适的活动方法，学习方法，把引发学生兴趣和增强学生达到的目标的自信心作为重要任务，教学活动方式应有利于激活学生的思维，问题切入点的重要作用在于可以最大限度地启迪学生的思维。案例实施过程：在学习《函数》的教学中，为了使学生

2、能充分理解函数是关于两个变量之间的关系，我在上课的一开始便说：“今天天气变冷了，同学们加衣服了吗？”学生们开心的笑了，我接着说：“我们穿衣服会随着天气的变化而变化，天变冷了，我们会多穿，天变热了，我们会穿少。如一张电影票价是50元，那么票房收入随着看电影人数的变化而变化。我们说票房收入与所售出的电影票数量是函数关系。还有我们每一天的气温随着时刻的不同在变化，中午温度会高些，半夜温度会比较低。”接着说生活中存在着大量的一个量随着另一个量变化的例子，你们能举出一些这样的例子吗？同学们纷纷举手，一位学生说“我妈的心情随着我的成绩的好坏而变化…..”同学们听后哈哈大笑，我便及时说

3、到：“他说的你们感到很好笑吧？但是他的确理解了函数的概念。”接着我又问学生，函数是指的几个变量之间的关系呢？能不能是三个变量或一个变量？我问学生：“一辆小车在旅游行驶中，速度、路程、时间是否是属于函数关系？”，学生们有的回答是，因为它们都是变量，有些说不是，因为不知道是谁随着谁变化的？我接着又问：“一辆小车以15千米/时的速度匀速行驶，那么在行驶过程中路程和时间是否是函数关系？”，这时学生们恍然大悟，学生们说：“函数应该是两个变量之间的关系，一个变量随着另一个变量的变化而变化。所以在第一次问题中有三个变量，不是函数关系。在第二次速度为15千米/时，路程随着时间的变化而变化

4、，是函数关系。”通过这样抓住了问题的切入点，从而激发了学生们的学习兴趣。案例反思及体会：这节课对我的启发很大，函数内容对于初中的学生来说是比较抽象难理解的，在这节课的一开始，我采用了比较轻松的话题引入，天冷要多穿衣服，学生们感到很亲切，而且很容易想到穿衣的多少是随着天气的变化而变化的，接着又举了一些比较好理解的例子，学生们很轻松的就理解了函数的概念，这样进行教学，比直接引入函数定义要好多了，在数学教学中，很多性质和概念需要我们充分创设问题情境，巧妙引入新课，从而降低知识点难度。常言道“万事开头难”，选准切入点，是成功教学的前提，创设良好的问题情景，击中学生思维的燃点，激发

5、学生的强烈的求知欲望。不同的教学内容，不同的学生，不同的教学氛围中都需用不同的切入方式，切入点的选择直接影响着整个教学过程。“良好的开端是成功的一半”，一部电影，一本书，好的开头能一下子吸引观众、读者的注意力，让你非看完不可，课堂教学也是如此。要上好一堂课，首先要过好问题切入关，问题切入的好坏直接影响整堂课的效果，因为每堂课开始，学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未消，不少学生的心思仍在课堂外，此时有趣的引言能启发学生的学习动机，诱发学生积极思维；抓好问题切入点，能使学生产生共鸣，激发他们的求知欲望。因此要提高课堂效率必须注重问题切入，注重趣味性和新颖性，巧妙地渗透新的

6、教学内容，且能较快的启迪学生的思维，问题切入的艺术还需要我们今后不断探索！