阅读情境教学设计与反思.doc

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1、《项链》（第一课时）教案执教者：上海市育民中学祝青执教班级：高一（1）班授课时间：2015、3、26第五节教学目标：1．在梳理故事情节的基础上，把握玛蒂尔德的性格特点。2．体会细腻、深刻的心理描写对刻画人物形象的作用。3．从个人因素和社会根源两方面，认识造成玛蒂尔德悲剧的原因。教学重点和难点：对细腻、深刻的心理描写的把握；玛蒂尔德的性格特点的把握。教学步骤：一、导入新课由初中所学莫泊桑《我的叔叔于勒》导入。鲁迅曾这样评价《项链》，他说《项链》无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。《项链》为何获得鲁迅如此高的评价呢？二、初步研读课文1、了解作品创作背景2、走入课文

2、，了解作品情节,请同学们把第三人称转化为第一人称简述故事情节。三、深入研析课文（一.）分析玛蒂尔德形象1、作品中“失项链”情节十分关键，由此让我们认识了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的玛蒂尔德？预计同学们的回答：喜欢十年后的玛蒂尔德：“诚实守信”；“勤劳坚强等；喜欢十年前的玛蒂尔德：“纯洁高尚”；“热爱生活”等。2、师生结合课文共同探讨，问题设计：(1)十年前的玛蒂尔德到底是一个怎样的女性？你能从现实生活与梦想生活中把握玛蒂尔德的心理状态吗？（2）对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底应该怎么看？（3）她“梦想”过高雅和豪华的生活,但这一切无从实现，她伤心、悔恨、

3、失望和痛苦。而参加教育部组织的夜会终于使她有机会达成梦想，她是否欣然接受？作者采用了哪些手法突显她当时怎样的心理状态？（4）“借项链”一节是作者描写得非常精彩的片断，请同学们细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。(5)她的心思没有白花，在舞会上她确实得到了成功。文中哪一个句子写出了她梦想暂时实现时的满足心情的？(6)事实证明，丢失项链正是路瓦栽夫人离开舞会时的匆忙、仓促造成的，那么她为何走的如此狼狈？(7)十年艰辛部分中的一个“回想”：路瓦栽夫人对一夜的虚荣换来10年的贫困后悔了吗？这说明了什么？（二）、分析玛蒂尔德悲剧的成因1、玛蒂尔德的悲剧到底是由什么原因造成的？文中作者对这一问题

4、作了含蓄的回答，你能找到作者的看法吗？偶然事件的背后隐藏着必然性的东西。那么，什么是必然的东西呢？⑴讨论：假如大出风头后没有丢失项链，那她将怎样？会幸福吗？⑵造成玛蒂尔德必然悲剧命运的社会因素是什么？文中哪些地方有相关的暗示？①她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”？文中有对当时社会对妇女生存价值的交待吗？②小说开头“她也是一个美丽动人的姑娘”中的“也”有何含义？四、总结：五、作业：小说最后出人意料的结局给我们留下了空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后记》，不少于200字。《项链》教学反思——创设情境，激发情感，培养学生的文学

5、鉴赏能力题记：“语文教学的范文，大多是人类文化的精神凝聚，其中蕴含着丰厚而博大的文化内涵，语文教学就是借用这些文本引领学生进行语言的积累、品味、感悟和运用，并在这个过程中丰富学生的精神世界，塑造他们健全的人格，涵养他们的情操。”——陈克重《语文教学需要诗意灌溉》以皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。语文是人文学科范畴中的一门学科。语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、

6、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅幅广阔而生动的社会生活画卷。爱慕虚荣，贪图享乐而最终付出沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视而又让人同情；父亲那蹒跚地走着，又艰难地爬上月台的背影使人感动；还有那朦胧幽静的月下荷塘，高大崔巍的雨中泰山，都令人无限神往。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优秀的文学作品因此而变得味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表面化、抽象化然而，利用多媒体辅助教学情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理

7、解与感悟。下面我就以教授《项链》一文为例，来谈谈这一方面的问题。一、鉴赏人物形象鉴赏人物形象，必先了解作品情节。我如此设计：本文以第三人称写就，你能否转化为第一人称来简述故事情节？以代入方式，学生较好的了解了故事情节。在分析《项链》主人公玛蒂尔德性格时，学生们对主人公爱慕虚荣，贪图享乐的性格把握得十分准确，几乎无需作任何的点拨。但是，我发现学生对人物的认识其实还仅仅停留在表层的、抽象的、贴标签式的把握上。于是