“情境作文之言之有序”教学设计与反思.doc

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1、“情境作文”教学设计序列之二：言之有序建平中学陆张婷授课班级：高一（11）班授课时间：2015年4月15日教学目标：1、掌握言之有序的方法、步骤。2、应用言之有序的要点，完成有序列的提纲训练，和有层次的片段写作。教学重点：根据情境要求，应用言之有序的要点，完成有序列的提纲训练，和有层次的片段写作。教学难点：根据情境要求，当堂完成一个片段写作，要求层次清晰、有序表达。教学方法：小组合作，师生探究教学过程：【导入】今天，我们上一堂写作指导课，课题是“言之有序”，如何有序表达你的思想与观点。（PPT-1）【初入情境】要点1：罗列素材首先，

2、陆老师给大家一个任务：（打出PPT-2）情境任务一：最近学校正在选拔“荣誉学生”回初中母校进行招生宣传，如果你被选上了，你将如何对师弟师妹宣传建平？请小组讨论，列出你想说的内容。（小组讨论3分钟，写出要点）(师生交流，在黑板上写下要点，5分钟)【总结1】刚才大家发散思维，列出了很多可以交流的素材，比如……。那么，这么多内容，如果一股脑地倒给对方，效果未必好。因此我们进入第二个环节。【再入情境】要点2：调整梳理（序列，层次）（打出PPT-3）任务二：请大家将黑板上的素材进行调整梳理，哪些值得讲，哪些可以合并，应该如何归纳提炼。完成一个

3、提纲，要求：有序列，有小标题，并简述理由。师生交流：1，舍弃不值得讲的内容；2，合并同类项（3分钟）小组讨论：归纳提炼，写出提纲，陈述理由（3分钟）师生交流：这么排序的理由是什么？（5分钟）（教师点拨，或追问、或补充、或纠错，归纳要点）【预设要点】1、软件：（活动，师资，课程……）l学生活动，丰富多彩（“玩在建平”，国庆通宵、社团、科技节、南京行……）l师资强大，教师亲切l明星学生，荣誉众多l国际交流，视野开阔lIPAD进课堂、翻转课堂，技术助推课堂变革1、硬件（校园，交通……）l教学楼、食堂、绿化……3、校风（民主、开放、宽容……

4、）或者：——在建平的吃喝玩乐，学习呢？【总结2】归纳提炼，依据：有条理，有逻辑【深入情境】要点3：有序表达有了归纳提炼，我们进入第三环节：有序表达。（打出PPT-4）情境任务三：根据小组提纲，完成一个片段写作，要求层次清晰、有序表达，250字左右。如时间紧张，可以搭出框架、写下关键词。（分小组写作片段，8分钟）【作文片段展示】推选一位或两位同学朗读写作片段。（8分钟）【总结】（4分钟）1、写作指导序列：罗列素材——调整梳理——有序表达2、调整的依据：有条理，有逻辑3、有序的内涵：分先后，有详略，兼点面，顾表里，重虚实，看对象分先后：

5、比如，先硬件，后软件，再校风有详略：比如，硬件略，软件详；比如，学生活动众多，详举其一，略讲他项。兼点面：比如，详写一个活动，兼顾其他活动顾表里：由表及里，由软件、硬件表象，到培养目标、教育理念、校风营造等内在精神层面重虚实：虚（校园文化、办学理念、培养目标等精神层面），实（学生活动、师资队伍、校园设施等物质层面）看对象：针对宣传对象不同，可能会调整顺序（家长、老师、校长等），各有侧重点【板书】发散罗列——归类筛选——有序表达分先后有详略兼点面顾表里重虚实看对象（教学简案）高一情境作文训练序列之二—言之有序建平中学陆张婷授课班级：高

6、一（11）班授课时间：2015年4月15日教学目标：1、掌握言之有序的方法、步骤。2、应用言之有序的要点，完成有序列的提纲训练，和有层次的片段写作。教学重点：根据情境要求，应用言之有序的要点，完成有序列的提纲训练，和有层次的片段写作。教学难点：根据情境要求，当堂完成一个片段写作，要求层次清晰、有序表达。教学方法：小组合作，师生探究教学过程：一、导入点明本课教学背景：1、作文写作序列之二（有趣——有序——有用——有效）2、以情境任务为例二、初入情境：发散思维，罗列素材三、再入情境：调整梳理，归纳提炼四、深入情境：有序表达，注重效果五、

7、总结1、写作指导序列：发散思维——归纳提炼——有序表达2、归类的依据：有条理，有逻辑3、有序的方法：分先后，有详略，兼点面，顾表里，重虚实，看对象六、板书发散罗列——归类筛选——有序表达分先后有详略兼点面顾表里重虚实看对象《“情境作文•言之有序”》课后反思陆张婷（20150415）败笔：在第二环节点评学生提纲时，学生有写到，硬件、软件（教学，文化），对于文化纳入第二层次这是不妥的，但是点评时没有讲明要点，其实应该追问“硬件就没有文化了吗？让每一堵墙都会说话，这是校园环境文化”。可改进处1：第二环节学生贴好提纲后，先归纳各组要点，追问

8、：1大家都写到了什么？为什么选这些？没有写什么，为什么这么筛选？2在有序列时，归类依据是什么？用到哪些有序方法？3如果对象改变，你将会说什么？可改进处2：徐俭老师建议，开头不点题，第一环节开火车，最后点题“言之有序”