新建燕子专列教学设计.doc

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1、《燕子专列》教学设计何履花教学目标１、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。           ２、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。   学习重点            通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识教学过程   一、复习词语，创设情境        １、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。  

2、    ２、出示：     气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡     ３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？  二、攀疑入境，缘词解情      全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：      １、（引入图，让生观察）师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。    重点交流：（出示图片和句子）    她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。  　齐读。　      说说贝蒂不在乎什么呀？      句式：贝蒂不在乎——

3、，只在乎——！ 2、  过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？            听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。    理解“严寒”：      谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？        理解“冒着、顶着、踏着”      （当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？　　　  理解“纷纷”：    

4、   很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。    理解：“四处寻找“：  都在哪些地方？在……在……（野外山谷）      在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。    三、换位体验，写中悟情 １、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒

5、适的列车。    有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。     ２、齐读。     ３、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！     ４、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“______________。”      ５、学生自由交流。指名回答。 四、拓展文本，升华主旨           列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳

6、，仿佛在向人类致谢。          １、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。         ２、过度：这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。现在我们再了解一个发生在中国的感人故事，《一个丹顶鹤的故事》（1）学生读，说说讲的谁，她是怎样牺牲的？（2）倾听歌曲五、总结：天地无情人有情，同

7、学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话——（齐读）“动物是人类的近亲。”所以我们要保护动物，保护动物就是保护我们人类自己。板书:燕子专列人—————爱—————动物