《燕子专列》教学设计.doc

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1、《燕子专列》教学设计教学目标：　　　1、学会“欧、吁、濒”等八个生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。　　教学过程：　　一、谈话导入，激发读书兴趣　　　1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）　　　2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列

2、》。（补充课题）　　　3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！　　二、自读自悟，初知课文大意　　　1、词语检查　　　2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）　　　3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡　　　　　用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁　　三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读　　（一）听到消息后，人们——　　　出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。　　　　1、读通句子。　　　　2、读着读着，你仿佛看到了

3、什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬　　　　3、有感情朗读。　　（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。　　　出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。　　　　1、读通句子。　　　　2、理解：皑皑白雪　　　　　　　　手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？　　　　　　在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？　　　　3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

4、你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。　　（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。　　（四）有感情地齐读最后一段。　　四、总结课文，拓展延伸。　　　　小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？