《燕子专列》教学设计.doc

《《燕子专列》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《燕子专列》教学设计　教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效

2、果。课前准备：相关挂图或幻灯片，搜集有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。第一课时一、解题导入，激发兴趣1.喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？2.板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题，你想了解点什么？二、初读课文，自读感悟1.学生自由轻声朗读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？2.讨论交流：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？(引导学生概况课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。)三

3、、再读课文，自主探究1.分学习小组自学生长新词，教师巡视，相机点拨。2.检查反馈：（1）指名分节朗读课文，其他学生参与评价。（2）指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。相互交流识记生字的妙招。（3）开火车读词语：欧洲瑞士舒适启程特殊骤降跋涉政府救护载着饥寒交迫温暖车厢致谢3.学生选择自己喜欢的方式自读课文。思考：人们为燕子做了什么？课文是怎样把人们燕子的关爱写具体。4.汇报交流：（1）政府的呼吁；（2）概括地写居民们是怎么做的；（3）具体写一位小姑娘是怎么做的。四、布置作业，拓展延伸1、把要求会

4、写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，2、指导临写、范写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。3、熟读课文，上网搜集或查阅报刊资料：阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。第二课时一．复习导入，激发兴趣1.听写词语。2.根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。3.人＿＿燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词）4.解题、质疑：什么叫专列？

5、燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？5.学生自由读课文第2自然段，交流用专列送燕子的原因。二．细读课文，深化理解1.小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？2.读书圈画，讨论交流。（1）居民：纷纷（），冒着（），顶着（），踏着（），四处寻找冻僵的燕子。（概括写）（2）贝蒂：脸冻得（），手冻得（），但她一点也（）。（具体写）3.重点指导读好第3、4自然段。（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。（2）第4段，要读出

6、小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆盖着凯凯白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。4.师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练习讲一讲，再指名说一说。）5.总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！

7、人们用爱、用情编织了多么美好的故事。三、品读欣赏，迁移运用1.创设情境，指导写话。（1）师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，由于政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?--同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请

8、写下来。（2）学生自主写话。（3）指名读，评价，修改。评价应着眼于学生的语言是否流畅，用词是否准确。允许学生写话的内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。2.表情朗读，体会感情