《燕子专列》教学设计.doc

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1、《燕子专列》教学设计安宁区万里小学程荣一概述《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。二、教学目标分析1、知识与技能（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关

2、系，感受这样写的表达效果。（2）学习本课生字，积累优美词语。（3）说话训练，发展学生的想象思维。（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。2、过程与方法（1）通过多媒体直观教学，使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。3、情感、态度、价值观（1）感受贯穿全文的爱心。、（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。三、学习者特征分析三年级的学生已经具备初步感知课文的能力，喜爱小动物，对自然有着极大的好奇心，理解课文的主要内容不是难事，难的是抓住文中关键词句体会文章所表达的情感。四、教

3、学策略选择与设计作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。教学资源与工具设计教师自制的多媒体课件；六、教学过程一复习导入大胆质疑上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。1、上节课我们学习了课文

4、的一二自然段，我们来一起回忆下燕子遇到了什么事情，哪位同学来说说教师引读第一自然段上节课我们用三个自来总结燕子所处的困境。板书（冷、饿、累）学生朗读课文初读了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？今天我们就来继续接着学习课文的3－5段。下面全班齐读3－5自然段，〔设计意图〕让学生在复习上节课的内容时，不知不觉走进了课堂。老师用富有激情的语言质疑，激起学生强烈的好奇心。二、细读课文，读中感悟品读第三段师：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。呼吁什么意思？（近义词：号召、感召。）如果换成“

5、命令”好不好？（呼吁更显亲切，让人听了心里舒服。）如果你是电视台的播音员，你会怎么呼吁呢？小组内先讨论一下，然后比一比看哪位播音员呼吁的力度最大。1、四人一小组，交流.〔设计意图〕在感悟政府爱心的时候，围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境。让学生模拟当一回播音员，并给以简单的提示，让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。（师出示课件：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）读了这句话,哪个词最让你感动?(纷纷)说说你的体会.那你们有没有见过"纷纷"这种场面?让学生举例.学生品春寒料峭找出居民们寻找燕子时动作的词语(

6、冒着.顶者,踏着）从这三个动词中你体会到了什么?〔设计意图〕体会关键词语：“纷纷、料峭、冒着、顶着、踏着、四处”在表情达意上的作用，以加深对居民爱心的领悟。尽管当时的天气非常恶劣,但人们还是在这种恶劣的环境中去寻找燕子,　居民们纷纷走出家门，想象一下，都有谁走出了家门（青年、政府官员、孩子、警察）那么多不同年龄不同职务不同身份的人,,都冒着-----四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？为了拯救燕子，这么多不同年龄不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这就是对燕子的爱。四、品读第四段。老师这呢，还有一张照片，是一位在

7、救护现场跟踪报道的记者发回的。图中的小女孩是谁？贝蒂你能快速地读一读课文，找到课文中描写的这幅照片的文字吗？谁来把这幅照片文字念给同学们听听？刚才听了她的朗读，小姑娘哪些地方深深地打动了你？小贝蒂不在乎什么呀？（脸冻得通红，手冻得僵硬，）师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的——（生齐）寒冷。脸冻得通红，冷吗？手冻的僵硬，疼吗？可是小女孩对这些有在乎吗？（一点儿也不在乎）那么，让我们再联系上下文，想想小女孩