燕子专列教学设计

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1、燕子专列教学设计　　《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。为此小编特地整理了燕子专列教学设计，希望可以帮到你!　　【教材解读】：　　《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经

2、历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。　　【设计理念】：课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。　　【设计目标】：　　知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。　　过程方法目标：在老师

3、的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。　　情感态度目标：通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强爱鸟意识。　　【相关安排】：　　时间地点：12月29日，萧山区德意实验小学电子报告厅。　　施教班级：萧山区德意实验小学301班。　　本课执教：俞杭英(借班)　　座次安排：全班24人，呈6、6、4、4、4的小组合作方式围坐成五组。　　【教学过程】：　　一、谈话导入，学生质疑。　　1、谈“专”入题：同学们，今天我们德意小学迎来了许多客人，大家向老师们问好了吗?(没有)，哦，德意学子的细节之一可是“对人礼貌，见面问好哦”，赶紧问候一声吧。你知

4、道吗，今天来的可都是在语文教学方面很有研究的老师哦，对某方面很有研究的人，我们叫专家。专门给专家准备的座位呢专座。专门接送专家的车子呢专车。上次，我们学校的舞蹈节目获得了杭州市一等奖，你知道吗，《萧山日报》的记者呀，专门对我们章校长进行了一次访问，你说，这次访问又叫什么呢?专访。那，专门送重要乘客，重要货物的列车又叫什么呢专列(课件)　　设计意图：公开课现场，孩子们不免有些紧张，关于“专”一类词语的设计，既缓和了现场氛围，又加深了孩子们对“专”一类词的认识，而且很自然地引出了“专列”一词，既切入课题，又理解了意思，现场效果非常明显，孩子们很自然地进入了课堂状态。　　2、读题质疑：什

5、么叫燕子专列?要把燕子送到哪里去?从哪里送到温暖的地方去?今天我们就要来学习《燕子专列》这篇课文，齐读课题。读了课题，你有没有产生一些问题呢?　　设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，在课堂中，我们要重视引导孩子提问质疑，养成良好的读书习惯。　　3、全文感知：带着问题响亮地自由地读读课文，注意读准字音，读通课文!难读的地方可以多读几遍。　　二、精读品析，朗读感悟。　　1、品读第二段。　　过渡：燕子究竟遇到了什么麻烦?　　(1)根据朗读，找到课文内容第二段，请个同学再来读读这段话，同学们思考：燕子究竟遇到了几方面的麻烦?　　(2)理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这

6、句话让我们感受到那天的天气是多么地寒冷，你能通过朗读让我们感受到天气的寒冷吗?在老师的引导和鼓励下指名朗读，感受天气的寒冷。　　(3)燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗?还遇到了什么麻烦?　　长途跋涉，长途跋涉是说你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗?(要飞过无边无际的大海，飞过高山，飞过可能会几天都找不到水的沙漠，飞过很多很多艰难险要的地方，这一路，你觉得燕子们多辛苦呀?谁能读出燕子的疲劳。(指名读)　　(4)燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正濒临死亡，濒临死亡就是说　　(5)根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。　　设计意图：本段文字具

7、体描述了燕子所遇到的困难，重点是三个方面的麻烦：冷、饿、累，所以是本问的重点之一，情感的铺垫在此处显得尤为重要。根据孩子的学习经验，孩子们在课堂上肯定能找到一些相应的词语，如描写天气寒冷的词语，描写燕子疲劳的词语，教师结合学生的回答，随机出示词语，理清课文层次，感受天气之寒冷给燕子所带来的麻烦，根据课文描绘的情景想象燕子的处境，引起孩子对燕子的同情，再结合孩子的理解指导朗读，水到渠成。　　2、品读第三自然段　　过渡：孩子们，你觉得此时此刻燕子们最需要的是什么?(关心，