多媒体教学模式下的小学生空间想象能力培养-论文.pdf

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1、课程教育研究c0useEducationResearell2014年9月中旬刊教学．信息学：这些教学方法不是孤立的、互不相溶的，而是可以互相渗透、互相1质疑解疑式。“学起于思，思起于疑”。有了“疑”才能诱发思补充的．有时一节课要采用多种教学方法以达到最佳教学效果考、激起求知欲，有了“疑”，学生才能深入思考、探究。爱因斯坦四、教学评价的开放说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”是的，只有当学俗话说：“考、考，教师的法宝．分、分，学生的命根”“分数”成生知道“疑”在哪，才能寻找解“疑”的途径．才能使学生不断地发了衡量学生优秀不优秀、教师教学好不好的唯一标准与尺度这现问题、提出问题和解决问题．

2、从而不断地提高能力如教学“平样的标准造就了只会教书与只会考试的一代现如今科技高速发行四边形面积”时．我启发学生质疑：你已经会计算什么图形的面展．应试教育早就无法满足现代社会的要求．对人才的评价早已积了?如果能把平行四边形转化成长方形有话也就能计算出它的不只限于对知识的掌握．而更加注重对知识一～的探一索一过一～程一、对一知识面积了于是学生提出的一系列的问题：把平行四边形转化成什的应用、创造思维能力等的综合评价我是这样做的：1．评价标准么图形?怎么转化?转化前、后两个图形的面积有什么关系?转化层次化根据学生差异制定不同的评价标准学生本来就存在差前后两个图形的边有怎样的关系?如何计算平行四边形的面积

3、?异，学习成绩自然有好差之分，如果都用同一标准来评价他们，那带着这些疑问，学生通过动手操作、观察思考、主动积极地获取知么那些成绩差的孩子将永远都是差评．评价也就起不到激励的作识这种让学生沿着“质疑——解疑——释疑”的教学模式即能培用于是我就把学生根据不同程度分三个小组．成绩好的学生也养学生提出问题的能力．又培养了学生探求知识、解决问题的能根据成绩与表现来评价．如果退步了就会得到差评．而中等生和力差的学生不论成绩还是课堂表现有了进步就会得到好评．这样每2．自主学习式学生从已有的知识出发．通过思考、迁移、想个孩子都有发展的空间．评价也就起到了很好的激励与推动的作象等方法探索新知。老师此时起牵一牵、

4、扶一扶的作用：精心设计用2．评价内容多元化评价内容不能只限定于成绩一项，可以是一些新旧知训临界点上的问题帮助学生思考．让学生跳一跳摘果他们学习过程的参与情况、提出问题的质量与数量、思考与探索子。问题的精神、解决问题能力等方面都参与评价．这样可以多方面3．迁移学习式数学知识间都存在密切逻辑关系．新知识的提高学生课堂学习参与度与积极性3．评价方法多样化课堂是学习都要建立在旧知识的基础上．在教学中我们就要建立新旧知师生互动、生生互动的教与学的多边活动过程一～．撒一因～一此一在斯一评～一价一～上也识的联结点．让学生去发现果子，再尝试跳一跳摘果子这种教学要多样化可以是师评生：本节课学得如何，哪些学生学得

5、不错，方式，学生通过发现问题、想办法解决问题，再发现问题再解决问哪些学生有什么不足．哪些知识学得好，哪些知识还要加强等；生题．不断地激发学生求知欲望与探索精神，从而培养他们的数学评师：哪些知识讲得较清楚，哪些地方还没讲透．老师哪些地方没思维能力如学习“除数是小数的除法”时．我故做神秘地说“这个有做好有待改进等也可以生生互评：本节课哪些学生进步很大。世界上还没有人会计算除数是小数的除法”．学生觉得很惊讶：怎哪些学生发言积极，哪些问题提得好．哪些同学解题方法好等。还么会呢?那么除数是小数的除法该如何计算呢?那么老师这节课可以进行自评：我这节课哪里做得较好。哪里还不足，哪些知识要教我们什么呢?这时我

6、接着说：“如果我把算式变一变．那么每还没掌握⋯⋯总之通过评价了解自己、了解他人．共同发展．共同个同学不用我教就都会做了”，学生又惊讶了：变一变?怎么变?我进步。也会变吗?于是很认真地看老师是怎么变魔术的：哦，原来只要移社会在进步．教师也应该与时俱进．顺应时代要求更新教育一移小数点．就将除数是小数的除法变成除数是整数的除法了。观念，只有教师开放课堂教学，才能培养出适应社会发展、有创新这还不简单⋯⋯精神和探索精神的下一代还有合作学习法、实验操作法、讨论法、调查式学习法等等，多媒体教学模式下的小学生空间想象能力培养臧洪玉(吉林省蛟河市池水九年制学校吉林蛟河132500)煳鞋则耘划雕帕靴麓默贴裸撑弹激

7、阮墩噱～抹嫩稳滞魄【关键词】多媒体教学空间【中图分类号】G623．5【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)09—0167一o在这个经济全球化、信息化和知识经济化的时代．现代信息我们生存的环境．还能为他们今后的后续发展奠定坚实的基础技术正以惊人的速度改变着我们的学习习惯和生活、工作的方学生空间观念的形成是建立在观察、操作、想象、交流、推理、创作式．深刻影响着教育的改革与发展．学生