制图教学中学生空间想象能力培养探析-论文.pdf

《制图教学中学生空间想象能力培养探析-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、THEORYI理论研究制图教学中学生空间想象能力培养探析文／程例摘要：培养学生的空间想象能力是机械制图教学中的重点，更是难点。破解难点应基于空间想象能力之本质，结合现实条件下学生的自身特点，以投影转化规律为基础，以丰富的感知材料为依托，以灵活务实的教学方式为抓手。将讲练结合、实践至上、分层实施等有机整合在一起，最终达到提高学生制图能力的目标。关键词：空间想象能力感知材料讲练结合实践至上分层实施机械制图是中等职业技术学校机电类相关专业的一门矛盾。对初次接触这一问题的学生来说，由于他们没有重要技术基础课，其教学目标是培养

2、学生的绘图能力、识立体几何相关的知识储备，空间概念难以迅速建立，故图能力及空间想象能力。将空间的机器零件在图纸上用各学习起来会感到困难。投影理论是《机械制图》的作图种图形表达出来，属画图过程，依附于绘图能力；根据平理论。它是研究把空间形体表现在平面上所建立的一系面图形分析出机器零件的空间结构形状，则属看图过程，统原理，是空间形体与平面图形相互转换的“规则”与依附于识图能力。贯穿在这两个目标之中的主线就是空间“纽带”。运用投影理论分析形体及图形的能力，就成想象能力，可见培养学生的空间想象能力是制图教学中的为空间想象能力

3、培养的首要任务。要培养学生牢固树立核心所在。“正投影”的概念，以此为出发点透彻理解三视图的形成在机械制图学科的教学过程中，很多老师都有这样的感过程，掌握从形体到视图的转化方式，进而理解各视图觉：培养学生的空间想象能力实在太难。如何突破难点，之间的“三等”尺寸关系和“六向”方位关系。这两种需要我们认真研究。关系是实现互换转化、形成制图能力的重要依据。从内容上看，此部分投影理论并不多，但它是实现三维立体一、空间想象能力之本质到二维平面转换，树立空间概念并培养空间想象能力的空间想象能力，一般认为是，形成客观事物的大小、一个

4、重要的环节。形状、位置关系的表象以及对其进行加工、改造、创新的2．灵活运用感知材料，丰富思维表象，为空间想象能能力。空间想象能力是人类认识现实世界空间不可缺少的力的发展提供平台能力因素。对《机械制图》来说，空间想象能力则是指准空间想象能力的基础是空间表象，而空间表象是基于确构建空间形体与视图之间的对应关系，并在此基础上进人对现实世界的直接感知与认识的。只有使学生获得较多行空问分析的能力。的感性积累以丰富表象内容，才能构筑新的表象，发展空从本质上来看，空间想象能力是一种“形象思维”能间想象能力。因此，灵活地选用直观感知

5、材料是十分重要力。其构建的前提是充分的表象积累之上的综合分析能力；的。感知材料的类型很多，从工厂机器到实物模型，从直其构建的过程是在实现“物一图”转化的反复训练中逐步观图到幻灯片、挂图，包括现代教学中广泛采用的多媒体形成并提高的。由此看出，识图和绘图是彼此关联的有机技术，都是建立感性认识的有效方式。不同的感知材料具整体，绘中有识，识中有绘。具备了一定的识图能力才能有不同的特点及作用，教学中应根据课型内容灵活选择。正确选择表达方式并绘制图形；具备了一定的绘图能力才要注意的是，感知材料仅是教学中的辅助手段，只能起拐能充分

6、认识图形所对应的空间形体结构。杖的作用，目的是帮助学生走路，而最终必须去掉拐杖方培养学生制图空间想象能力，当以构建形体的空间表能独立走路。象为基础，以识图与绘图训练为载体，并在实际教学过程3．立足学生实际，有的放矢地开展教学活动，为空间中实施积极有效的方法，循序渐进，逐步深入，最终方能想象能力的提高构筑通道实现质的突破。学生是教学活动的主体。只有从学生的现状出发，以学生的兴趣、内在动机为立足点，切实关注学生的情二、空间想象能力培养之途径感体验，让学生主动参与课堂教学，这样才能充分调动1．着眼基础投影理论的教学，掌握转

7、化规律，为空间学生主动学习的积极性，最终达到培养空间想象能力之想象能力的建立创造条件目标。将空间形体用平面图形来表示，这本身就是一个(1)坚持“讲练结合”的教学模式。讲解与练习相理论研究ITHEORY浅论技工院校一体化课程教学改革文／庞淑娟商和福摘要：一体化课程是将理论教学和实践学习结合为一体的课程。随着经济结构不断调整，技工院校发展的现状已经跟不上市场发展的脚步，导致人才输出虽然实现了数量上的目标，却远远达不到质的要求，企业用工需求得不到满足和技能人才因为不能迭标而待遇低、就业难的矛盾日益突显，技工院校一体化课程教

8、学改革迫在眉睫。关键词：一体化课程教学改革校企合作专业建设技工院校教育内容及人才培养方向的特殊性，决定了教学成果体现为同步实现学生认知能力提高和建立职业归其教学不同于传统的理论课堂教学。在传统课堂中，理论属感、专业理论性与生产实践性结合、学校教学与企业实知识的灌输占据课堂教学的土要地位，培养出来的学生不践发展相结合。学生通过对专业工作的任务、过