制图教学中空间想象能力的培养

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1、制图教学中空间想象能力的培养广东清远市技师学院雷东明（摘要）培养学生的空间想象能力是制图教学中的重点、难点，木文从引导思维活动、强化训练等几个方面，分析了培养空间想象能力的途径和方法。（关键词）思维活动类比精讲多练制图课是一门实践性很强的技术基础课。教学中，普遍存在的问题是学生上课能够听明白，但课后不会做题，想象不出空间形体。究其原因，主要是学牛.的空间想象能力和空间思维能力跟不上，这直接影响到学生学习制图课的效果和教学质量。因此，在教学中要特别注重空间想象能力和空间思维能力的训练、培养和提高。1积极引导，发展学生的空间思维能力有些学生空间想象力差的原

2、因不是模型看得少，而是他们不善于思维，不善于运用投影规律去促进激发想象力。因此师要有意识地运用启发式教学原则，引导学生多想问题，多方思考，掌握思维的正确方法，促进其思维能力的发展。1.1引导学生积极地进行分析和综合的思维活动。分析、综合是形象思维的一种基木方法，通过分析、综合，可以形成新的表象。读图和画图时运用的“形体分析法”就是典型的表象的分析、综合，是制图教学中十分重要的思维方法。如，在画组合体视图时，要先将组合体分解为若干个基木体，考虑单个基木体的形状及其三视图，这是分析的过程。然后，根据各基木体的相对位置、连接关系，把单个基木体的视图综合起来，

3、画出组合体的三视图，这是综合的过程。读图也是这样，先要将视图分成若干部分，对线框，找投影，以基木体投影特征为依据，看懂各部分的形状，这是分析的过程。然后，再根据各部分的相互位置关系，综合各部分的形状，就可以看懂整个组合体的形状了，这是综合的过程。所以，教给学生这种分析、综合的思维方法，即“形体分析法”，可以帮助学生认识、把握思维过程，引导学生思维方式的合理性，使学生抓住读图、画图的实质问题。无论是讲授、辅导，还是作业，教师都要经常地启发学生运用“形体分析法”，以促进其思维能力的发展。1.2科学地运用类比的方法。类比是运用事物间的相似性，通过形象思维比较

4、其异同，抓住事物的特征和本质属性的思维方法。类比相同点：如，求两圆柱体正交相贯线吋，类比圆柱表面取点的方法；求圆柱体与圆柱孔、圆柱孔与圆柱孔的相贯线吋，类比两圆柱体正交相贯线的求法，学4就会变得简单易懂。类比不同点：如，在求两圆柱体正交相贯线吋，比较等径和不等径两种情况的空间形状和投影特征的差异，以掌握其特点和规律，不然奋的学生会用不等径圆柱相贯线的一般求作方法来求等径圆柱相贯线，费时又不正确。在制图教学中，有大量的基本概念、作图规则等内容是学生必须记忆，又容易混淆的知识，如，直线的投影与平面的投影、剖视与剖面等，教师位经常对学生进行比较训练，以奋利于

5、学生对知识的总结和记忆，提高分析问题的能力和思维能力。2精讲多练，培养空间想象能力制图课是一门实践性很强的课程，投影理论只是指导作图的基础，关键是要使学生会画图、会读图，教师讲课吋切忌照本宣科满堂灌，而应该重点突出，用精练的语言讲解关键处，详细分析步骤及方法，多留吋间让学生去练习。多练习，多实践，学生才能深刻理解、牢固掌握和灵活运用所学知识，才能调动学生学习积极性，充分发挥学生的想象力、创造力。2.1一题多变训练法。制图课中经常会发现，有的形体的视图很相似,在空间却代表完全不同的两种形体。学生在识读这类视图时，由于思路狭窄，往往不加分析思索就死搬硬套头

6、脑中己储存的类似的形体形象，常常出错。因此,教师应精心设计一些视图较为类似但形体却完全不同的题0,使学生通过比较、分析拓宽思路，充实头脑中的表象存储，加深认识和理解，达到提高空间想象力的0的。2.2—题多解训练法。由一面视图构思出多个形体，由两面视图补画出多种第三视图等练＞J，都是制图中培养空间想象力的奋效途径。具体训练方法如下：首先应引导学生注意分析己知条件，分线框对投影，根据投影规律看懂具有缺图的视图，想清形体的形状，并通过试补、调整、验证想象，最后补出所缺视图。此题由于给出的俯、左两视图没有表达出各组成部分的位置特征，所以它的形状不是唯一的，由此

7、可以构思出不同形状的形体。从俯视图中可以看出，两个小圆一定是圆孔；两个实线半圆和虚线半圆分别表示圆柱面。这种多解的问题能引起学生极大的兴趣，学生积极思维、讨论，自由想象，奋利于学生养成多视角思考问题的d惯，增强苏思维的灵活性，开发学生潜在的想象力和创造力。空间想象能力的培养是一个循序渐进的教学过程，是一个由简单到复杂、由具体到抽象再由抽象到具体的思维过程。在教学中，要从学生实际掌握制图的能力出发，精心组织教学内容，研究教学方法，突出重点，分解难点，遵循学生的认知规律，积极贯彻直观教学原则、启发式教学原则，培养学生对制图课的学4兴趣，不断激发和深化学生的

8、空间思维，充分发挥他们的能动性和创造性，才能逐步提高学生的空间想象能力。