尊重学生：数学课堂教学调控的立场-论文.pdf

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1、尊重学·．-I．●教学课堂教学调控的立场}宗海萍尊重学生的心理需求。当一个人的基本需求得到满足时，是具体的情感生活者。因此，教学应该切实关注学生精神世界就会产生愉悦感；否则，就会感到焦虑、悲伤、气愤、自责等，出中对现实的思维方式。现逃避责任的倾向。因此，我们只有先满足学生的基本心理需教学“平行四边形面积”时，我根据教材，设计了如下带领求，学生在课堂上才能有高质量的活动。学生探索的活动：教学“整数除以分数”一课。一位教师在课程始时，设计了l_动手操作：想办法将下面的平行四边形转化成长方形。这样的活动：2_／

2、J、组展示：有哪些不同的活动一：理解意义，初探算法剪、拼方法?1．阅读例23_／J、组讨论：将平行四边形转化成长方形时。都是沿着平写幼)LN,4'r：~life,4个两样大的搬予分给小棚友。行四边形的什么剪的?为什么?(1)姆人昭2个。可以分绘凡人?=雠人吃1个睨?学生根据提供的材料，进行操作实验，然而，却没能激发其探究欲。通过分析与反思，我发现，这个活动过分注重了知(2)雄人识学习过程的统一性，我用自己的思维方式取代了学生面临2．计算(I)的两个问题(口头列式)，说出列式理由。问题时窥测方向的过程，也就

3、是说，忽视了学生的“原创思3．根据(2)的题意先列出算式，再画画图，分一分，寻找维”。于是，我重新做了调整：计算方法。1．创设情境，引出学习主题一一平行四边形面积怎样计我觉得这样的课堂缺乏一种能够牵动学生神经的情趣，算?学生表达想法后，归为四类：(1)依据拼七巧板的经验或对满足不了学生的心理需求。于是，做了一个调整。课本的预习，把平行四边形剪一剪后拼成长方形；(2)根据长课始，我进行谈话：同学们，今天我们要学习新的知识，老方形的面积=长X宽，推想出平行四边形的面积等于邻边相师特意带来了4个同样大的橙子，用

4、来奖给课上表现好的同乘的积；(3)像推导长方形面积公式一样，用摆小方片的方法学。(展示在高高的地方)想不想得到?(想)提问：如果每人奖推导平行四边形面积公式；(4)暂时想不到好的办法。2个，可以奖给几人?可以怎样列式?你是怎样想的?每人奖12．分组探究。按学生的想法，随机组成学习小组进行活动个呢?如果老师想奖给更多的同学，怎么办?学生对于前面的(对最后一类学生，可让他们选择组别参与探求，也可以再看问题均轻松应答，此时，我抛出：那么，每人奖二分之一个呢?课本、再思考)。探求材料由教师提供。教师针对学生的探究

5、情学生停顿一会儿，我就顺势请学生进入第一个活动。况介入讨论或给予引导。这样的活动，充分关注了学生的“原活动二：大胆猜想，体会算法创思维”，因而，课堂上，学生的表情兴奋，探究欲望强烈。已知4个同样大的橙子，每人奖二分之一个，可以奖给几人?世界的大门完全敞开，所以，在后面的展示环节，学生表达想1．列式计算。2．在小组内交流你是怎么想到答案的。法时精彩纷呈。这样调控，尽量站在学生的立场，通过“奖励”，激发学生学生立场的调控。尊重学生的活动经验。数学活动经验与的学习兴趣，最为关键的是我在选择展示对象时，多把机会给

6、数学知识最为本质的区别就是主观与客观的区别，前者更倾了一些经济有困难的学生和一些学习有困难的学生，学生拿向于个性化的体验与感受，是个体直接或者间接经历数学活着得到的橙子，脸上无不洋溢着温暖与幸福的笑容。动而获得的经验。只有在教学中关注学生的数学基本活动经尊重学生的思维方式。成人会抽象地演绎生活，而学生却验，学生才可能会有更加真实而丰富的感受和体验。●教需霄人．校长参考201410856JIAOHAlSHIBEIl教海拾贝教学“整数除小数”，在计算每千克苹果多少元时，我让学同学来展示一下?先把两张纸条还原，

7、看看是什么样子。生自己去探究、交流8．4÷2的结果。展示汇报时，孩子们富有生：这两张是一样的，先把红色的剪断，然后与蓝色的围个性的想法令人赞叹。其中一个组的算式引起了我的注意：成一个三角形。0．4÷2=0．2(元)，8÷2=4(元)，4+0．2=4．2(元)。(用蓝色纸条调整，试图围成三角形。)这样的计算方法，不无道理，它是学生原有活动经验的再师：我首先佩服你的坚持『冈0才你们都说围不成，他不是现与提取，凝聚着他们的智慧，重要的是要帮助学生找到这样围成了吗?的算式与规范算式之间的交集。这个交集从哪里来?不

8、能由教生：因为两边的和等于或大于第三边，都能围成。师代言，应该在全班学生的共同努力之下，不断发现，进而感师：同意的请举手。(一半学生举手)我们再来看看他围的悟规范的计算方法的合理性。按照这样的设想，演绎了如下教这个三角形(投影放大)，你同意吗?学过程：生：不同意。师：能选出一个代表，把你们的想法告诉全班同学吗?师：你觉得哪儿需要调整?(学生上台调整)有没有不同生：计算1千克苹果多少元，列式为8．4÷2，可以分开来意见?考虑，用