论教师的教育立场-论文.pdf

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1、0000论教师的教育立场*杨钦芬[摘要]教师的教育立场，就是教师在面对教育问题时，能自觉地从教育的视域出发，以相应的思维方式分析和处理教育问题。教育的原点、过程和结果决定了教师教育立场的内在结构包括教育的人性假设、内在逻辑和价值追求三要素。由此，教师基本的教育立场体现为生命立场、过程立场和意义立场。为了提升教师的教育立场，需要教师优化教育思维，坚定教育责任，修炼教育智慧。(关键词]教师教育立场生命立场过程立场意义立场在教育教学活动中．不同教师对相同的问题或现象持动。教育过程是帮助个体实现由现实状态向理想状态的转不同观点，采取不同行为，纷繁复杂的教育观念和教育

2、行化。因此，教师如何展开教育活动的过程，决定了学生生为背后是教师看待和处理教育问题迥异的立场反映。由于存和发展的状态。第三，教育的价值追求。教育总是体现每位教师对教育所持的立场不同，他们在教育实践中可能特定的价值取向．价值性是教育的根本属性之一。在教育会做出教育性决策促进学生的发展，也可能做出反教育性各要素中，教师如何追求教育的价值．关系到教育的终极决策刺伤学生的心灵。作为“教育者”，教师应该持有怎样旨归。的教育立场呢?教师具有哪些基本的教育立场?教师的教探讨教师的教育立场，利于促进教师对自身教育实践的育立场如何生成?本文拟作尝试性探讨。反思，审视自身的教育

3、理念与实践的出发点是否正确．并思考如何从教育立场出发采取正确的教育行动．利于增强教师一教育立场：教师坚守的方向的教育理解，也利于提升教师作为“教育者”的素质。、立场．是人们认识和处理问题时所处的地位和所抱的二、教师基本的教育立场态度。立场不同，看待问题的角度就不一样。教师的教育立场，就是教师在面对教育问题时，能自觉或自动地从教作为教育者，教师应该经常考虑以下问题：教育为了育的视域出发。以相应的思维方式分析和处理教育问题。谁?是依靠谁来展开的?又是从哪里出发的?教育立场的它是教师在实践中独特的教育认识与教育直觉综合发生作内在结构决定了教师基本的教育立场主要体现

4、在以下三个．}=H的动态结果方面：教育的原点、过程与结果决定了教育立场的内在结构(一)生命立场：教师教育的原点包括以下要素：第一，教育的人性假设。“成人”是教育从教育的对象看，教育是关乎人的生命发展的事业。的原点和终极追求，教育是一种采用各种方式有意识地促叶澜教授“让课堂焕发生命活力”的呼唤之所以引起广大进个体生命成长的活动。其宗旨是通过促进个体生命活动教育工作者的强烈共鸣，就在于她道出了教育在本质上健康、主动成长，实现社会的和谐、稳定和继续发展。但“是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提是，教育视野中的“学生”是怎样的形象?对“学生”的高而进行

5、的社会活动。是以人为本的社会中最体现生命关不同认识会导致教育的不同方式。第二，教育的内在逻辑。怀的一种事业”。_1教师在承担起育人使命时，要立足于教育的内在逻辑就是教育活动展开的内在机制，是教育有学生的生命成长，切实地关注他们的生命质量、生命体验、效性的根本依据。教育是一种促进个体形成理想人格的活生命过程、生命幸福和生命价值的实现。l400001．尊重学生的主体地位1．过程立场是一种发展立场教师在教育活动中面对的是自由自觉的、有意识的生教育是培养人的活动。每个人都把自己的期望、追求命体，是可以在一定程度上决定自己的发展速度与方向、通过价值取向赋予教育活动。由

6、于各人目的不同．每个人不断建构人生的人。因此，教师应尊重学生的主体地位，在教育过程中的教育目的和价值取向存在差异。就学习动重视发挥他们的主体性。无论是教育目标、教育内容、教机和期望而言，不同的人会有不同的回答，这就会造成教育方法，都应该考虑学生现有的经验，即以关怀意识为底育过程中各种目的需要和价值取向之间的冲突。但是．教蕴去激发学生的兴趣和创造性。为此，教师必须时刻追问育过程的价值不应被恣意地干涉和控制。而要坚持以“学自己：我把学生当人了吗?我把儿童当儿童了吗?他们的生发展”的立场对教育过程的价值作理性的选择。教育过潜能、兴趣、爱好、生存方式、生存状态，我关

7、注了吗?程的发展立场表现在两方面：第一，它从过程中追求结果．等等。而不是从结果中评价过程。以过程思维看教育现象，能看2．自觉培养“完满人性”的人出学生的发展变化。而现实的教育是从结构中追溯和评价作为生命的存在，学生的生命是完整的，是自然生命、过程，这是应试教育的真正弊端。第二．它不是一成不变社会生命、精神生命的统一，生命活动是以完整的生命形地、先验地看待学生．而是以发展眼光看学生的成长。例式进行的，是集生理性、心理性感受于一体，是集个体性、如，正在成长中的学生，心理还不成熟．难免会出现这样社会性感受于一体的。在教育活动中，教师不仅仅关注学或那样的缺点或错误，

8、在某阶段在某方面略落后一些，持生知识技能的获得，更要