为了学生好，请站在学生的立场-论文.pdf

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1、一个自然成长的过程。教育要自然，要做促进学生发展的了学生好，是评价学校是否进步的重要标准之一。我们事，不做阻碍学生发展的事。“为了学生好”．有着教育生不仅要明白什么是“为了学生好”，更要将学校进步点放态的标准，那些企图人为地去制造教育发展环境的做法在“为了学生好”上。这样，不同的学校一定会有不同的是值得反思的。“为了学生好”，是教育现实．而不是教育好的标准，而且过程生动、内容丰富的一面将得以体现。理想，更不是教育梦想；是教育的“肥料”“雨露”与“阳光”其次，好学校本应“为了学生好”，“为了学生好”需要教的结合，而不是教育成“灾”的托辞。师在教学活动中也能为了自己好。师生生活在学校之三、

2、“为了学生好”，要重视教育制度的创新与发展，中，建构着教与学，且一起在教与学的活动中实现着“为是学校进步的追求。“为了学生好”．是教育的目标与宗了学生好”。旨。它不但内涵丰富，而且其追求的过程也是动态的。首“为了学生好”，需要我们改变教育的姿态，也要我先，要建立起“为了学生好”的现代教育与学校制度．因们重构学校的价值，更要我们倾听儿童的声音。为它保障着教育的进步与社会的适合。评价学校是否为(作者单位：江苏省淮阴师范学院第二附属小学)为了学生好，请站在学生的立场■赵月华“为了学生好”，是一句最为朴素的话语，也是教师养，一种教育的大智慧。最起码的道德底线和行动目标，本无需讨论。然而当学陶行

3、知先生早在上世纪初就提出著名的“六大解生无法承受来自教师的“好”时，这个“好”就得打上问放”的观点，其本质是基于对学生的充分尊重和无比信号；当学生因为你的“好”而变得唯唯诺诺、束手无策时，任，更是基于对学生的生命发展规律的正确认识。不知这个“好”就得重新审视。“为了学生好”这个短语的中心从什么时候开始，为了安全，我们开始谨小慎微，这个不词应是“学生”，即“以学生为本”。从学生的生命成长出让学生碰，那个也不让学生试；为了整齐划一。我们给学发，从学生的兴趣需要出发，尊重学生的立场、需要、权生规定了很多的“不可以”：为了效率，我们省去了很多利。这个“好”必须是学生需要的。是能促进学生身心全过

4、程和环节，而选择了直接告诉；为了分数．没完没了的面和谐发展的，是有利于学生个性化发展的。作业和补课占用了本该属于学生的大量的自由玩耍、驰教育的目的是为了提升人的生命价值，而当今知骋想象的时间。其实，每个生命的成长都有自身的规律，识、技能、分数却绑架了教育，让很多教师觉得分数低就内在的动力，过多地保护和干预，只会使学生的发展错抬不起头，考试成绩差点就得不到家长、领导、同事的尊失了大好时机，徒增烦恼。重。老师往往把自己的需要凌驾于学生的需要之上．教于丹老师曾经把教师比喻为“为天使缝补翅膀的育承载了太多的功利。学生是需要接受教育。但不是为人”，她认为“每个孩子都是掉到地上的天使。他们来到了受

5、教育。一个生命的存在本身就是价值，只有当生命地上是因为翅膀断了，在他们还没有忘记天空的时候，得到充分、完满地发展之后。生命的价值与意义才得以他们一直在寻找为他们缝补翅膀的人。而教师就应该是体现。教师的责任，在于创设适合学生生命成长的条件，那个为孩子缝补翅膀的人。”因为翅膀是娇嫩的，教师要提供适合学生生命成长的机会，让生命自由、自然地生细心缝补：因为翅膀是脆弱的，教师要悉心呵护。教师要长，切不可以牺牲学生的幸福和尊严为代价。有一位教为孩子缝上翅膀，更要让他们放飞蓝天。赏识、鼓励给孩师，他的班里有一个腿部残疾的学生，每次广播操比赛子以自信，是放飞孩子的起点，教师要认识到每一个学总因为这个残

6、疾学生的动作不合拍．影响了班级的整齐生都是不一样的，都有独特的地方，切不可用分数来衡而被扣分．这位老师明知这个残疾学生的参与会影响班量每一个学生。只要你愿意去寻找，就一定能发现学生级的荣誉，也完全可以不让这个学生参加．但在学生的身上的闪光点，并予以放大．让学生建立自信。天马行尊严与班级荣誉面前，他放弃了荣誉，选择了学生的尊空、充满好奇与幻想是孩子的天性，只要是积极的、向上严。这位老师能够放弃短暂的成绩，放弃一时的荣誉，而的、生动的教师就尽力去鼓励，剩下的就交给他们自把着眼点放在学生的健康人格的培养上，这就是一种素己——让孩子做孩子的事，他们往往能在“不可能”“不2014年第1期圈口太可

7、能”中找到可以努力的方向。成长搭建一个一个台阶和跳板，让学生体验生活的乐“为了学生好”需要教师站在学生的立场，让这种趣，感受成长的幸福。“好”成为学生生命成长和精神丰盈的催化剂。为学生的(作者单位：江苏省洪泽县县直机关幼儿园)关于教育行为理由的三个视角■董洪亮教育者采取的任何一种教育行为都是有理由的。明显的伦理问题。“为了学生好”就是一种常见的理由。因为常见，所以是教育者的理由总是冠冕堂皇的。关于教育，老师或个很好的话题，容易引起普遍的共鸣。从