关于站在学生立场上“教”数学

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1、关于站在学生立场上“教”数学导读：此篇文章是学生和圆锥相关的论文范文模板，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。刘张建《数学课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、合和引导者.以教师的教是为了学生更的学服务，从这个角度出发，数学教学中我们不能忽视学生的主观感受和认知规律.一切教学行为的展开都要符合学情，要从学生的立场来看待问题和思考问题，以促进学生的高效学习.一、站学生的立场组织学习材料教材编写的时候会综合考虑学生的认知基础和兴趣爱来寻求将与教学内容关系紧密的素材提供给学生研究，有广泛的适应范围.而教师更能把握学生的兴趣点和知识

2、增长点，从而能够找到教材和生活实际的最佳结合点，将这样的学习材料呈现给学生，能够促进学生最大限度地发展.例，圆锥的体积学习中，联想到教材中圆柱和圆锥的认识部分曾经出现过这样的问题：将三角形、长方形沿着一条边旋转，得到怎样的几何体？我决定将这个素材提供给学生，让学生通过自主探究，发现有价值的数学规律.于是出示这样的问题，一个直角三角形的三条边长度分别为6厘米，8厘米和10厘米，沿着的直角边直线旋转一周，得到的几何体体积是多少？学生先独立思考后组中交流，很快发现这样的两个几何体体积不，一个是用仔伊62伊8衣3，一个是用仔伊82伊6衣3，经过对比学生发现将三角形沿着较短的边直线

3、旋转得到的圆锥体积要更大.这是个偶然现象还是必然规律呢，带着疑问我再次提供了两个直角三角形，让学生经过计算去继续探索，学生计算后发现果真还像猜想中的结论一样，那到底为什呢？我提示学生以从圆锥的计算公式上找一找原.讨论即将结束的时，又有学有了新的想法：果是沿着直角三角形的斜边旋转一圈呢？根据学生现有的知识应当能够解决这个问题，于是我将这个问题留给学生，让学生课后继续探索，下节课再来交流.二、站学生的立场把握教学节奏学生的认知能力有差异，以面对样的问题时反应有快有慢.教师掌控课堂教学节奏方面，不能根据自的主观臆断来安排教学，而应当照顾大多数学生的真实感受，让学生能踏踏实实地开

4、展研究，富有成效地建构知识.例，百分数的实际问题复习课上，我提出这样一个问题：一件大衣的标价为400元，商场打八折，宇妈妈有商场的贵宾卡，以再打九五折，那这件大衣实际花去宇妈妈多少元钱？实际上是打几折的？第二个问题的解决上，学生有了分歧，大部分学生用实际售价除以标价算出折数.其中有学表示有更简单的方法，认为八折是便宜了两折，而九五折是便宜了半折，这样综合起来是打的七五此篇站在学生立场上“教”数学论文原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px

5、;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和圆锥论文范文模板学节奏而使学生失去了一个的深化认识的机会.实际教学中，教师果能淡化教学进度和教学节奏的影响，让学生按照认知规律去尝试、去探索、去进步，对学生而言一定是卓有成效的.三、站学生的立场审视生活问题数学与生活是紧密联系一起的，很多时候生活经验能够给数学问题的解决提供帮助.但是学生与生活的接触毕竟有限，教学时我们要考虑到这个素，站学

6、生的立场来审视生活问题，用建立模型或者原型再现的方式帮助学生解决相关问题.例，分数实际问题学习中，有这样一道问题：由甲地到乙地的路程中有七分二的上坡路，有七分四的平地，剩下的都是下坡路，明从甲地到乙地往返一趟，共走了180米的下坡路，求甲乙两地间的距离.很多学生解决问题时算出由甲到乙的下坡路为七分一，由此用180除以2/7来算甲乙两地将的路程.其实这样的错误是为学生缺乏生活常识，或者面对数学问题时忘记了考虑生活素.解决这个问题的办法很简单，用图示的方法将题意展示学生面前，要求学生脑海中实际走一遭本篇关于站在学生立场上“教”数学论文范文综合参考评定下度:优质选题即.学生能很

7、快领悟到下坡路是全程的七分三、从而建立正确的数量关系式，解决这个问题.数学是一门强调经历、重视领悟的学科.教学中我们只要多站学生的角度想一想，多换位思考，那很多困难都以被我们扼杀摇篮中，学生的学习效率也会为我们的贴心设计得以提升.