站在学生的角度教作文

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1、站在学生的角度教作文　　内容摘要：作文教学一直是语文教学的重难点，教师教得费力，学生学的痛苦，很多作文教学可以说是无效的教学。本文从自身经历出发，详细的阐述了自己在作文教学之路上的一些有效探索。　　关键词：作文立意阅读　　几乎在每次试卷分析后，老师们都会得出“作文失分严重”的结论，这是语文老师们倍感迷惘与困惑的问题。本年度四月底的期中考试过后，面对“惨不忍睹”的作文得分情况，我又一次陷入深思。先简要说说我在作文教学上的做法。面对新的起始年级七年级学生，我采用了把“写作知识点的训练”作为教学的宏线，我有计划的选取了“外貌描写、语言描写、动作描写、细节描写、如何开头、如何

2、点题”等等作为作文课堂的训练点。可是一学期多下来，学生在作文上的“止步不前”依然令人焦虑。　　悲观不解决问题，探索才有出路。那么我的作文教学教什么？怎么教？我认为这个问题的解决还需站在学生的角度来考虑。而一堂作文课教什么，我一直以来在思考这个问题时参与了太多的自我意识和成人思维，不是从学生作文能力实际出发来确定的。我策划了一个问卷调查，以我教学的一个班级的学生为调查对象。　　学生语一：6　　我不喜欢写作文，畏难情绪还是有的，每次写作文都会反感，都会害怕，都会恐惧。但是没办法，该写的总是要写的。我认为我的作文主要是没内容可写，每次作文题一下来，我是真的不知道该写什么，还

3、有更糟糕的呢，明明想到了一个称得上是完美的内容，却无从下手。　　每次写作文的真实感受是，刚开始非常害怕，非常恐惧，写的过程中痛苦无比，一写完就轻松多了，终于写完了。我的作文我不管怎么都要列一个提纲或在脑子里打个草稿，如果一上手就写就会是一篇很臭的文章，我是经受这种教训的。　　我认为老师的指导是很好的，主要问题是我自己身上的。应该多读书，我终于知道要写好作文，必须得读书，所以我应该多读书。　　学生语二：　　说起作文，我有一种奇怪的感受：看到或听到要写作文，心里的第一感觉就是烦，但不得已开始写作文时，突然感到作文其实很好写。我对作文其实并没一些所谓的畏难情绪，只是再初看作

4、文题目，不由得烦起来。我想对作文有烦意是因为没有思路，没有灵感吧。每每写作文前，我的灵感要和思路融在一起时，是最漫长的。当然遇到这些，我并没有坐视不管。我也尝试过，写作文前先列提纲，但最终以没有坚持而告终。所以我希望老师在培养思路上，教如何构思方面多多帮助。　　思考与摸索：6　　学生害怕作文，不足为怪。因为作文毕竟不是抄抄写写、读读背背之类，而是一种更复杂的心智活动，甚至是一种创造。需要动脑、动心、动情，整个过程是一个集分析理解、归纳概括、联想想象、组织提炼等为一体的系统工程。何况作文训练往往不是有感而发，不吐不快，而是听命作文，不吐也要吐。大部分学生写作文的具体困难

5、及作文的不足主要是：写作文时脑子中没有较好的事例符合作文题目，感觉没事例，有时有事例还是不会写，找不到材料，不知道该些什么；总是字数少，字数写不够，内容空洞，每次想不出这一步写什么内容，下一步写什么内容。而大部分学生写作文的具体做法是：我写作文从来不打草稿，从来都是提笔就往本子上写，想到哪写到哪；先在脑子里构思出大概的框架，然后直接在本子上写；随着思绪走哪儿写哪儿；不会很好运用写作手法，不知道该怎么写细节描写；希望老师能多讲一些写作手法；多指导写作方法的应用；多做名篇仿写，多阅读美文，讲解细节描写及寻找材料。　　作文前指导：　　学生完成一次作文的过程是先思考谋划，然后

6、落笔成文，最后修改润饰。学生在动笔之前的活动主要是“想”，是思考；作前指导课的重点就是指导学生怎样去“想”，怎样思考。思考是下笔成文的准备，落笔成文是作前思考的结果。作前指导课的教学目的，主要是调动学生的写作情绪，引导学生思考的方向，激发学生的灵感和创意，解决一篇文章“写什么”和“怎么写”的问题。　　作前指导课的内容，不外乎包括审题、立意、搜集材料和布局谋篇等。目前我要引导学生的是作前思考的整个过程，当然也要根据学生某一类作文的具体问题以一方面为主兼顾其他。指导学生思考的基本思路，是在学生自主析题、立意、联想、布局的思考过程中，教师穿针引线，相机点拨、引导、激励、矫正

7、等。总之要注重学生思考、质疑、争辩，在讨论中互相激发，明辨事理和规律。6　　准确理解作文题目的含义，是学生整个作文过程的起点，也是作文指导的开始。以命题作文来说，要引导学生理解题目中每个词语的意义，分析题目词句的结构组合，弄清题目的重心所在、范围限定，体会题目语句的情感色彩、价值取向以及题目所提示的一般思路和表达技巧等。材料作文，要指导学生分析材料的要点，层次关系，概括材料的中心，确定立意的角度等。　　指导立意，要引导学生在题目或材料要求的意义范围之内，确定文章的“主题”或“中心”，并用判断句明确呈现自己的见解、观点、主张。并且拿立意与题目对照，反复