站在学生的角度思考

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1、站在学生的角度思考官厅九年制学校赵爽站在学生的角度思考我是一名特岗教师，刚参加工作的这段时间里，始终在寻找提高学生学习成绩方法，我每天思考的是：“这个题我已经讲了那么多遍了，怎么还不会。”心情烦躁的我随手拿起一本书来看，上面提到一节好课应该是“备教材，备教法，备学法，备练习，最重要的一点，一定要学会备学生。”这时我幡然醒悟，我缺少的不就是备学生、站在学生的角度去思考问题吗？在教学中我常常思考，曾经也是学生，为什么现在就不能了解孩子的内心世界呢？有一次，课堂上学生的表现很糟糕，我质问他们：“为什么我提出的问题，你们没有人应和我？是你们不会，还是不喜欢上这门课？”这时一

2、个胆大的同学说：“老师，您的答案给的太快了，我们还没来得及思考呢？”虽然是一件小事，但是却引起了我的深思，对于学生，我们必须站在他们的角度思考问题，要留给他们足够的思考时间。教师的角色只是一个学习道路上的引导者，而不是三尺讲台上跳独舞的演员。我们心中要时刻装着学生，我们能做的是为学生以后的学习做好铺垫工作，让孩子们飞的更高、更远！在以后的工作中，我改变了这种‘跳独舞’的工作模式，逐渐改变自己角色的定位，并且不断提高自己的教学经验。首先，注重实验。我在以往的教学中，只是注重知识的传授，很多实验能省就省，能减就减，我认为这样做可以节省时间，多做几套题就能弥补实验的缺失。

3、这样的做法，是我将问题理想化了，导致学习效果不是很理想，所以，我改变了实验这部分教学的态度。我在讲物态变化那一章时，不仅把能做的演示实验都做了，也会把生活中与之相关的实例拿到课堂上来，例如，在讲“汽化和液化”一节时，我拿出一个带盖的空矿泉水瓶拧成螺旋状，最终瓶盖会飞出，也会有白雾出现。这个实验引起学生的极大兴趣，不但看到了物态变化的现象，而且学生对于瓶盖为什么会飞出去感到好奇，我也为“能量”这一知识点的讲解做了铺垫。其次，让教学贴近生活。我们都知道物理是一门最贴近生活，与生活实际联系最密切的一门学科。所以，我在教学中尽量去发现一些孩子们能观察到的生活中实例。比如在讲

4、弹性势能时，很难理解它的定义。这时候我看到学生玩的一个自制玩具，这个玩具做的非常简单：在一个铁片穿两个孔，将橡皮筋从两个孔中间穿过，玩的时候晃动橡皮筋就可以，铁片不但可以正向运动，还可以反向弹回来，我一看，这个玩具正好就跟弹性势能的知识有关。所以，我在讲课时就以这个自制玩具引入，不但很轻松的理解了弹性势能以及能量转化，而且激发了学生动手动脑的兴趣，学生对于把他们的玩具拿到课堂上感到意外，为了今后锻炼他们的动手能力做了很好的引导工作。再次，善于总结。我在课下与学生交流时发现，他们不喜欢背长篇大论的定理、概念，希望能用一些简洁的字词代替，我了解到这种情况后，觉的也是一种

5、好的教学方法，例如，我在讲平面镜成像特点时，只将特点总结为“等大、等距、连线垂直、对称”这样几个字，在课堂上学生很容易就理解了平面镜的特点具体内容，课后只需几个字就能记住本节课的重点，这一点也可以减轻学生的学习负担。最后，勤于复习。学生面对过多的家庭作业总是很挠头，题海战术是一种战略，但不是一种好的方法。与其每天大量的作业与练习，不如精讲精练，在课堂上循序渐进的复习。学生作业少了，学习成绩还会有所提高，学生怎么能不喜欢物理这门学科呢？我们教师应该时刻谨记，学生是一个独立的个体，并不是教师身边的附属品，我们想怎么摆放都可以，我们应该放低自己的姿态，多与学生沟通与交流，

6、学会换位思考，试着站在他们的角度去分析问题。你会发现，原来很多难以理解的问题都会变的简单化，初中学生还是对大自然好奇并且希望得到答案的时期，我们应该多“放手”，不要剥夺了孩子们放眼看世界的权利！