小数认识说课[1].doc

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1、在生活中探究在应用中提高——《小数认识》说课实验小学官德芳《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《小数的初步认识》中的内容。“认识小数”是传统教材四年级的教学内容，实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数

2、，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。本节课我主要结合在杜郎口中学和昌乐二中的学习经验，最大限度的把学习的时间和空间还给学生，努力营造一个“开放、解放、释放、民主、自主、做主”的课堂教学氛围，把学习内容和生活现实结合起来，把学生扎实的基本功显示出来，把多元化解决问题的方法呈现出来，让学生成为一个表现者、表演者和表达者。本节课，我认为以下几点做的比较好。一、在尝试探究中初步认识小数。自主探究就是要充分发挥学生的主体作用，诱发其内在的潜力，把学生的

3、求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生主动探索的精神。本节课我主要抓住了两点：一是以丰富的生活经验为切入点，即课前调查语文、数学等书本的价格，借助生活经验（小数在生活中无处不在）和元、角、分认识的知识经验，观察表格中数据的共同特点，初步认识小数；二是分散教学的重难点，如自学课本例1时（这一部分内容既是全课的重点，也是难点），我用课件给学生呈现了两个具有启发性的探究问题：“1、两个单位间的进率和分母之间有什么关系？2、分母与小数的位数之间有什么关系？”这两个问题有效的分散了本节课的2个重难点知识：一是脱离了直观图和平均分

4、的提示，学生能很快的借助两个单位间的进率写出分数和小数，二是在探究中明白了十分之几的分数可用1位小数表示，百分之几的分数可用2位小数表示。在尝试探究中还渗透优差生之间的交流。采用兵帮兵的方法，优生先做完后当小老师，帮助学困生理清思路，给他讲方法、引导他归纳概括、指导他完成习题。这样，有效地让学生在尝试探究中初步认识了小数。二、在交流点拨中强化认识小数。在交流点拨中我做到了四个字：帮、听、拨、评。即培优帮困、交流补差、引导点拨、活用评价。在交流时，如：每个学生交流完后问“你是怎样想的？还有不同的想法吗？”等，以此来充分展示

5、学生思维、实现小组间互补。同时，巧抓生成，及时点拨，发展学生思维、强化认知结构。如：当学生交流完小数的读写法后，让学生再结合具体的数再讲一讲，学生边讲我边用课件展示，进一步强化了小数的读法。对一些精彩的发言和不够完善的发言，我采用了多元化的评价手段，如：他交流的怎么样？他补充的怎么样？你想怎样夸夸她等，让他们体验成功的喜悦，错误得到纠正，进一步促使学生树立信心。在交流点拨中，渗透小结整理：“谁能说一说你对新朋友小数有哪些认识？”，既培养了学生的归纳表达能力，又帮助学生建立更清晰的小数知识模型。三、在练测反馈中巩固应用小数

6、。为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，进一步强化巩固小数的认识，我把练测反馈部分的练习题由易到难分为三个层次，一是书本上的基本练习，二是结合以元和米为单位的小数，以填空的形式填写单位；三是结合具体情境和问题写小数。这样既充分照顾了学生间的差异，又促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在练习中巩固，在练习中拓展应用，从而进一步巩固了对小数的认识。强化了有关小数的概念教学。本节课，还有许多需要探讨和改进的地方，如：像这种大容量的数学感念教学，如何把更多的探究、交流、应用的时间和空间还给学生，又能很好的提高

7、课堂效率值得我思考。二是如何建设高效学习小组，实现多项、立体式交流（学困生讲解、中等生点评、优等生总结提升），更好的促进有效学习，值得我去摸索、去思考。