说课小数的初步认识.doc

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1、《小数的初步认识》说课稿各位评委、各位老师：大家早上好！我是来自掌政中心小学的数学教师苗莉。今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材三年级下册第七单元的《小数的初步认识》的第一课时。一、教材分析:《小数的初步认识》是在学生掌握分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中

2、应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。二、学情分析：三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。 三、教学目标：知识与技能：1、经历从日常生活中抽象出数的过程，认识小数，并会读、写小数。2、结合生活掌握以元为单位，以米为

3、单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。7过程与方法：通过观察、比较、小组合作等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。情感态度价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。四、教学重点：初步认识小数，并会读、写小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。五、教学难点：理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。六、教法：

4、按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际情况，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。七、学法：在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法，主动学习、探究学习、合作学习。八、教学过程：对数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联，为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学过程：（一）激情导入7老师昨天去超市买东西，买了铅笔、橡皮、尺子和小

5、刀，买的时候发现了这样的几个价签，可是老师怎么都没见过上面的这些数呀，这些数和我们以前见过的数有什么不同？【设计意图：开门见山通过直接的生活情景导入，问题的创设引发学生的思考，调动学生的学习积极性。】（二）探究新知A认识并读写小数1、认识小数师：我们把这样的数叫做小数。分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小圆点你知道叫什么吗？生：小数点（板书：小数点）师：我们把小数点左边的部分叫做整数部分，小数点右边的部分叫做小数部分2、读小数（1）读价签中的小数（2）师：昨天老师不但让大家回去找了小数，老师也找

6、到了一些。下面请同学来读一读老师找到的小数。一场电影的时间大约是1.5小时。一本故事书的价钱是6.08元。一瓶可乐有2.5升。一位三年级同学的体重是37.25千克。一间会议室的面积是48.48平方米。（3）师：读小数时你是怎么读的？最后一个数48.48，小数点左右两个48读法一样吗？（4）揭示读法：读小数的时候,整数部分按照整数的读法来读,小数点读作“点”,小数部分则依次读出每一个数位上的数字。3、小练习师：老师昨天让大家找了我们生活中的小数，你可以把你找到的读给大家听吗？【设计意图：利用学生已有经验认识小

7、数，学习小数的读、写法，发现生活处处有数学，7激发学生的成就感，提高学习效率。让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感受数学来源于生活又回归于生活。】B以元为单位小数的意义1、给出信息：铅笔1.25元，橡皮1.50元、尺子2.00元、小刀0.85元。师：你知道铅笔1.25元表示几元几角几分吗？学生解释：表示1元2角5分。师：以元为单位的小数，小数点左边整数部分表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。2、完成当堂训练中的表格，请学生说一说每一个价格表示什么意思。【设计意图：具体情景

8、始终贯穿教学，从情境中提出问题并解决问题，理解以“元”为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。】C以米为单位小数的意义1、学生用自己的方式说自己的身高，猜老师的身高。师：老师的身高是1米70厘米，如果只用米作单位该如何表示？你是怎么想的？生：……师：下面我们就来一起研究以米为单位的小数所表示的意义，看看刚才这位同学说的有没有道理。2、认识一位小数课件出示：一米长的线段师：把1米平均分成10份，每份是多