小数的初步认识说课.doc

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1、《小数的初步认识》说课南漳县九集镇完全小学杨会菊一、【说教材】1、说教学内容：本节课是在学生初步认识了分数的基础上进行教学的，内容是小数的初步认识2、教学内容的地位和作用学好这部分的内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数知识奠定坚实的基础。3、教材简析教材先安排认识整数部分是“0”的小数，再认识整数部分不是“0”的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是“0”的小数，从测量身高的实际问题引入；第二个例题认识整数部分不是“0”的小数，从学生参加跳高比赛的成绩引入。每一个例题的呈现都是从具体生活情景出发，从而使学生更生动更具体也更自然的

2、学习数学。4、教学目标：根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。（2）、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。（3）、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。5、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形

3、式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二、【说教法和学法】根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。三、【教学过程】课前准备：多媒体课件、实物投影

4、仪、商品的价格标签。（一）创设情境，诱发兴趣1、以猜学习用具来开课吸引学生的学习兴趣。2、初识小数，导入新课多媒体展示：5.98、0.85和2.60这三个小数多媒体展示：小数点变红板书：小数的初步认识【设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》】（二）联系实际，探究新知A、认识小数（1）会读小数（

5、学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）多媒体展示：即时展示三个小数的读法（2）会写小数板书：5.98元、0.85元、2.60元设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。（3）；理解以“元”为单位的小数表示几元几角几分师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分师：你是怎么知道的。设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点自上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意

6、学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案4.你还在哪里见过小数？让学生结合实际说一说。（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）师：老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。看书上第91页的第2题。B、教学例一（1）感知“十分之几”可以用一位小数来表示设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分

7、米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。（2）感知“百分之几”可以用两位小数来表示多媒体展示：1厘米=米=0.01米师：3厘米用分数表示是多少米？（米）用小数表示呢？（0.03米）多媒体展示：3厘米=米=0.03米师：那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）板书：18厘米=0.18米师：你是怎么想的？（学生说说自己的想法）小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。板书：米、分米、厘米3、巩固小练设计意图：本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。通过自己的身高写成小

8、数的的形式，来让学生进行