《认识小数》说课4(ding)

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1、《认识小数》说课设计灵宝市实验小学认识小数研读教材确定目标教学策略教学流程解说流程一、研读文本说教材认识小数三年级下册四年级下册:能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。:理解小数的意义。课标要求一、研读文本说教材在教学时，应注意把握以下两点：一、本单元不能离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识；二、小数的认读写限于小数部分不超过两位的小数。一、研读文本说教材教材的深度理解一、研读文本说教材教材的深度理解分数小数联系一、研读文本说教材一位小数表示十分之几两位小数表示百分之几教材的深度理解知识储备本节

2、内容小数认识起始部分小数意义整数分数拓展铺垫5.98元0.85元小数认识起始部分后续学习二、关注学情定目标1、结合具体情境，认识小数，理解以“元、米”为单位小数的实际含义，初步学会读写小数，感悟小数与分数的联系。2、在学习活动中，培养学生观察、类推、归纳、自学等能力。3、体验小数与生活的联系，培养学生热爱数学的情感。二、关注学情定目标教学目标1、形象直观，理解重点三、以标为本用策略010203040506070809010001020304050607080901001米身高1米60厘米用米作单位怎样表示？自学提示（一）读一读：课本89页例1（1）的内

3、容。填一填：试一试：8分米是()米，也可以写成（）米。０1米1分米3分米()()米（）米()()米（）米三、以标为本用策略2、自主探索，培养能力扶放教师引导学生交流（一）激趣导入，揭示课题（二）联系经验，学习读法（三）自主探索，感悟意义（四）分层练习，深化提高四、以学定教设流程（一）激趣导入，揭示课题问题情境两重功效情感上的调动知识上的准备四、以学定教设流程小红有15元钱，小明的钱数比小红多一点儿，猜猜小明有多少钱？15元四、以学定教设流程脑筋急转弯1.5元无意间区分了整数与小数的不同点，起到润物细无声的作用。（一）激趣导入，揭示课题1.26元3.5元

4、45.8元0.45元四、以学定教设流程你还在哪些地方见过这样的数？说说下面商品的价格。体验数学在生活中的广泛应用。在复习旧知的同时为新课学习做好铺垫。（一）激趣导入，揭示课题1.26元3.5元45.8元0.45元四、以学定教设流程你会读小数吗？试一试。（二）联系经验，学习读法读小数时要注意：分成两部分，先读小数点前面的数，按照整数的读法来读，小数点读作点，再读小数点后面的数，就像读电话号码一样，依次读出每个数字。（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程010203040506070809010001020304050607080901001米身高1米

5、60厘米用米作单位怎样表示？（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程新课标指出：教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。自学提示（一）读一读：课本89页例1（1）的内容。填一填：试一试：8分米是()米，也可以写成（）米。米（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程一位小数0.11100.3310０1米1分米3分米米()()米（）()()米（）（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程一位小数自学提示（一）读一读：课本89页例1（1）的内容。填一填：试一试：8分米是()米，也可以写成（）米。０1米1分米3分米()(

6、)米（）米()()米（）米认识小数8分米=米=0.8米8103分米=米=0.3米3101分米=米=0.1米110追问：0.1米、0.3米、0.8米到底有多长？在建立起一位小数与十分之几联系的基础上，初步建构一位小数的知识模型。板书（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程两位小数自学提示读一读：仿照前面的方法，自学例1（2）的内容，完成书上内容。填一填：试一试：老师的身高1米60厘米，用米作单位怎样表示？18厘米=米=0.18米1810010厘米8厘米1分米0.08米0.1米想0.18米===简明扼要的算理阐述，既培养了学生的逻辑推理和综合应用的能力，

7、同时感受了小数十进制的计数方法。板书认识小数8分米=米=0.8米8103分米=米=0.3米3101分米=米=0.1米11018厘米=米=0.18米181003厘米=米=0.03米31001厘米=米=0.01米11001米60厘米=1.60米比较这两组小数，你发现了什么？（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程认识小数8分米=米=0.8米8103分米=米=0.3米3101分米=米=0.1米1101810018厘米=米=0.18米3厘米=米=0.03米31001厘米=米=0.01米1100181001分米=米=0.1米110（三）自主探索，感悟意义四、以

8、学定教设流程认识小数8分米=米=0.8米8103分米=米=0.3米31018厘米=米=0.18