秋天在哪里教学反思.doc

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1、秋天在哪里教学反思篇一：秋天在哪里教学反思《秋天在哪里》一课是人教版小学《品徳与生活》二年级上册第二单元金色的秋天中的主题木课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近白然、热爱白然的情感。通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流（口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等），了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感•通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大H然的情感，培养实践能力和想象能力。这节课我紧紧围绕品徳与生活课稈的生活性、活动性、开放性这三

2、个特点来设计所有活动。我从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动:秋天在哪里；第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。我们属县城学校，许多孩了的老家都在农村，他们对校园田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解,野草野花，校园内有石榴树、柿了树、冬青、松树、柳树等乞种树木。另外，很多学生家屮就种看齐种果树，有的学生家屮有菜园。根据木校的地域特点，充分利用现有的资源，课前,让学生根据白己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、

3、发现的过稈，是学生自主学习的过稈。因为品徳与生活教学是教师指导下学生白主学习、白主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动,才使得课上各组的汇报、同学Z间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。篇二：秋天在哪里教学反思《秋天在哪里》这课教学活动中，我围绕品徳与生活这门活动型综合课程的三个特点,即：活动性、生活性、开放性来进行教学设计与教学活动。首先，我从学生的生活实际出发，设计了与学生已有生活经验相联系的教学活动，分别是找秋天、欣赏秋天、留住秋天。其次，本课教学活动屮，我充分利用现有资源：校园内有柳树、杨树、冬青、小草，校园周围有野花、野草、农作物。课前，让学生分

4、别从天气、人们的衣着、花草树木、农作物、动物这几个方血去寻找秋天。这些活动贴近学生的生活，学生们亲白去观察、去采集,实际上就是去体验、去发现、去自主学习的过程。体现了品徳与生活教学是教师指导下，学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活相贴近的活动，才使得课堂上师生Z间，生生Z问的交流互动得以顺利进行，体现了《品徳与生活》这门课程的生活性。再次，《秋天在哪里》这一-课的教学，把课前、课上、课后的活动融为一个整体。课前，师生都在留心观察自己身边秋天景物的变化，旨在培养学生的观察能力和收集信息的能力，体验发现秋天的乐趣。课堂上，多种方式的介绍交流，旨在通过学生的自主学习和

5、老师的引导评价，认识感受秋天的季节特征，培养学生的表达能力，激发观察白然、探索白然的兴趣。赞美秋天活动，旨在培养学生倾听、欣赏语言表达能力，感受秋天的美，激发学生热爱秋天、热爱大白然的情感。留住秋天活动，旨在培养学生想象、创造、合作和动手制作的能力，感受创作活动的快乐，同时还融入了环保教冇。课后，用白己的美工作品装饰教室或送给亲人朋友，旨在培养学生丰富美化生活的能力，并融入了亲情教育。以上教学教疗活动,与语文、音乐、美术等其他学科进行整合,体现了综合教育思想,也体现《品徳与生活》这门综合课稈的开放性。教学过程屮，我还借助电脑配乐欣赏了《秋天的雨》和不同地方的秋天美呆。拓宽了学生的视野，陶冶

6、了学生的情操。嚴后，借用学生们熟悉的《春天在哪里》这首歌1111,创编《秋天在哪里》的歌，并进行唱歌比赛。活动屮孩子们的情绪高涨，小组讨论歌词，把大家认为授美的写下来编进歌里,然后积极练习合唱，不一会儿，秋天的美景不只是在学生眼里、心里，而且还是从他们心底里唱出来的。努力方向：在今后的品徳与生活课教学活动中，要努力体现生活性、开放性、活动性。课前加强对学生观察活动的指导；课堂上进一步采取灵活多样的方法，充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的主导作用，调动每一位学生的激情，使学生积极主动地投入到学习活动屮；调整课堂结构，努力做到有张有弛，收放自如，提高教学的实效性。篇三：秋天在哪里教学反思

7、美丽的三亚秋天的季节特征不明显，作为生活在市区内的孩子来说，他们心屮的秋天只是在书上，电视上等备种媒介间接地了解到的。于是，我希望通过有代表性的图片、精彩的视频等真观的教学手段，带领孩了们真正地走入秋天，让孩了了解秋天的季节特征，感受秋天的美，体会秋天果实的来Z不易，从而激发他们对劳动的热爱与对劳动者的敬佩。通过课堂四十分钟与孩了的交流，互动，一节课过去了，我思考了很多，这四十分钟里有精彩也有不足。首先，一开课，我让孩了