《秋天在哪里》教学设计.doc

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1、《秋天在哪里》教学设计 教学目标情感与态度：体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美；感受活动、创作的快乐。行为与习惯：养成观察气候的变化、观察大自然的习惯。知识与技能：了解秋天的季节特点，知道依据气候的变化照顾自己的生活。过程与方法：引导学生在活动过程中感受大自然的美，在探索中增强学生的合作意识和协调能力。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里，他们时常浸润其中，感受到大自然的美，如金色的果园、蔚蓝的天空、广阔的田野、美丽的枫叶等。但往往也因为司空见惯而习以为常，特别是低年级学生年龄小，缺乏观察方法的掌握，

2、对于秋天的季节特点并不是很了解。从学生的社会环境与生活基础来看，农村的校园周围有大片田地，地里有粮食、蔬菜、芦苇、野草野花；山上有石榴树、柿子树、冬青、松树等各种树木，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中还有菜园。这些地域特色，便于学生走进大自然，观察大自然，发现秋天的季节特征，有利于本课的教学。通过对学生现状的分析，我们发现，学生虽然从小生活在农村，但对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解，要通过本课的教学，培养学生观察与交流能力，激发学生对秋天、对大自然的热爱。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让每个学生积极参与找秋天的活动，

3、培养学生亲近自然、热爱自然的情感，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。教学难点是让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中，帮助学生掌握一定的观察方法，了解秋天的季节特征。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师在教学过程中，应当充分挖掘学生的生活经验优势，充分调动学生的视觉、味觉、听觉、触觉，以达到好的效果。通过“找秋天”活动，使学生感受秋季的到来，感受到秋天就在自己的身边，激发他们用细腻的心、欣喜的眼去观赏这个季节，去感受秋季的美好和快乐。通过“留住秋天”活动，使学生感受到活动、创作的快乐，在探索中增强自身的合作意识和协调能力。教学

4、重点让每个学生积极参与找秋天的活动，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。激发学生观察自然、探索自然的兴趣。教学难点让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中，帮助学生掌握一定的观察方法，了解秋天的季节特征。教学准备教师准备：准备几样实物或者图片，如荷花、柳叶、红叶、稻穗、燕子等，引导学生区分哪些体现了秋季的特色。学生准备：观察秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化。准备手工活动材料，如：野花、花瓶、芦苇花、秋叶、剪刀、浆糊等。 课时安排1课时。完成话题“找秋天”“留住秋天”的教材内容。教学过程活动一 找秋天1．导入新课：同学们，你们知道现在是

5、什么季节吗？（1）提问：那么你们是怎样知道秋天来了呢？（2）活动：在日历上找秋天。学生分组拿出日历或者台历，请各组同学找找秋天在哪里。寻找关于秋天的两个重要节气：“秋分”和“立秋”。（3）提问：你们知道“秋分”和“立秋”代表什么吗？（4）小结：我们不仅从生活中感到秋天来了，而且从日历中找到了秋天，“秋分”和“立秋”告诉我们，秋天来了。我们一起来找找，秋天在哪里呢？（板书：秋天在哪里找秋天）2．创设情境、感受秋季的美丽。（1）小组讨论：同学们在课前观察了秋天的景色，你们都看到了什么呢？把你看到的介绍给小组里的同学吧！引导学生结合情境交流自己看到的情景，

6、并根据课前的观察收集，介绍自己在生活中寻找到的秋天，以及相关感受。（2）全班交流汇报。分组汇报可采用如下方式。“风光采集组”：用照片、图片或者寻找视频资料展示秋天的美景；“美妙声音组”：用录音机或者上网搜索与秋天有关的声音，如落叶声、风声、虫叫声；“文学创作组”：课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣；“小小记者组”：课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的感受；“农作物组”：结合实物介绍自己观察的玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化；“天气组”：介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍，从气温的变化上体会

7、秋天的到来。（3）谈话：我们通过自己的调查看到了身边的秋天，我们再一起来欣赏秋天的美景吧！[播放视频：美丽的秋天]【设计意图：引导学生观察秋天的特征，感受秋天的美。】3．创设情境，用歌曲赞美秋天。（1）提问：我们经常唱到一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》，你们会唱吗？谁愿意试着唱唱？（2）提问：这首歌曲的旋律多美啊！那么，我们来创作一首《秋天在哪里》好吗？[播放动画：秋天在哪里]（3）小组合作：学生结合歌曲情境重新填词。把自己观察到的秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。（板书：动物、植物、人们的生活变化）【设计意图：通过填写歌词，帮助学生进一步感受

8、、明确秋天的季节特征。】4．提问：我们感受到了身边秋天的气息，你们想看看，不同的地区的秋天有什么不同吗？（1