大学生思想政治教育中融入人文关怀的有效途径探讨.pdf

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1、第34卷第1期黄冈师范学院学报Vo1．34No．12014年2月JournalofHuanggangNormalUniversityFeb．2O14大学生思想政治教育中融人人文关怀的有效途径探讨苏纯华(武汉工程大学环境与城市建设学院，湖北武汉430074)摘要：大学生思想政治教育的对象是有生命、有个性的鲜活的人，大学生思想政治教育必须重视人文关怀。人文关怀既是思想政治教育的重要原则和方法，也是思想政治教育的重要目的和实现方式。落实科学发展观的要求，必须尊重人、讲人性。本文积极探索在大学生思想政治教育中融人人文关怀的有效途径，使大学生思想政治教育体现人性化、彰显人情味、增强感染力。

2、关键词：人文关怀；思想政治教育；有效途径中图分类号：G651文献标识码：A文章编号：1003—8078(2014)01—0135-03收稿日期：2013-10—23doi：10．3969／j．issn．1003—8078．2014．01．39作者简介：苏纯华(1979一)，男，湖北荆门人，武汉工程大学环境与城市建设学院讲师，硕士。人文关怀作为一种现代教育理念和思想，既大学生思想政治教育是教育者对受教育者从是一种新的德育观，也是思想政治教育的一项重心理上施加一种有目的、有计划、有组织的系统的要原则和方法。党的十八大报告指出，“加强和改积极的影响，使社会的正面的主导思想和主流价进思想

3、政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，大值观转化成为受教育者个体思想品德的活动和过学生思想政治教育要“坚持以人为本，贴近实际，程。高校大学生思想政治教育融人人文关怀，就贴近生活，贴近学生”，[1]坚持以人为本育人理念，是尊重大学生的主体地位，理解大学生的合理需在大学生思想政治教育工作中就必须真正“以学生求和正当诉求，关心大学生的成长进步和全面发为本”，将人文关怀融入到教书育人、管理育人、服展，了解人，尊重人，塑造人，完善人，培养社会主务育人的各方面，切实增强大学生思想政治教育的义合格建设者和可靠接班人。它至少包括四层涵感染力，使思想政治教育工作体现人性化、富有人义：第一，充分尊重大

4、学生的主体地位，承认大学情味，在人文关怀中实现思想政治教育的目标。生在实现自我身心全面发展方面处于核心和支配地位；第二，充分尊重大学生的受教育权利，在花一、人文关怀的内涵钱上大学的现实下，大学生要求并获得与其所付中国关于“人文”一词最早出现在《周易》中：出酬劳相对称的教育资源和优质服务是大学生应“刚柔交错，天文也，文明以止，人文也。观乎天有的正当权利；第三，正面承认大学生思想观念和文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。《辞海》解价值取向的独立性、选择性、多变性和差异性，依释为：“人文指人类社会的各种文化现象”。我国据因材施教的原则引导大学生追求实现个人价值自古就有重视人文的传统，

5、人文也被引申为人道、和社会价值的有机统一；第四，真诚关心和尽力满人事，指为人之道或社会规范。作为一个动态的足大学生多方面多层次的合理需求，促进大学生概念，“人文”的概念内涵来自西方，文艺复兴时期身心健康发展。资产阶级在新文化运动中所倡导的人文主义，其二、大学生思想政治教育中融入人文关怀具基本精神就是重视现实的人，贬抑虚无缥缈的神，有现实紧迫性强调人的尊严、价值、生命意义，肯定人的理性、智慧、甚至欲望。由此，所谓“人文关怀”，就是对人科学发展观，核心是“以人为本”。很长一段的尊严、人的价值、人的独立人格、人的个性、人的时期以来，大家都在谈“以人为本”，高校也在谈理想、人的符合人性的

6、需求和生活条件的肯定和“以学生为本”，但真正在大学生思想政治教育过关切，就是对人的生存及其生命意义给予关怀。程中融人人文关怀还做得远远不够。比如，长期黄冈师范学院学报第34卷以来大学生思想政治教育基本采取灌输、训导、批和实践能力，更要将人文关怀的眼光投向当代大评教育等自上而下的方式，却忽视了对大学生现学生，在对他们进行人文关怀的同时提高他们自实需要和精神需要的满足，这种人文关怀的缺失身的人文素养；在教会他们学会生活、学会做人、造成了大学生主体地位的缺失。又比如，高校普学会做事、学会做学问的同时，也要引导他们认识遍出现的新校区建设，大楼越建越漂亮，校园越来人与自然、人与人、人与社会

7、之间的关系，主动承越美丽，置身这样的环境本应该静下心来读书学担起当代大学生的社会责任，使大学生思想政治习，可事实却是老师忙着往学校赶，上完课忙着往教育收到实效。市区赶，没课的老师基本不去学校。到了晚上，偌三、大学生思想政治教育中融入人文关怀的大的校园就只剩几个辅导员老师陪伴守护着几千实现途径甚至上万的学生，这不应该是大学生心目中所想象的大学，这种客观现实也在很大程度上冷了大(一)转变教育观念，坚持以人为本，尊重大学学生的心。这种人文关怀的缺失拉大了师生之间生在思想政治教育中的主体