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1、大学生思想政治教育中的人文关怀���［摘要］�����������������������.������������,�����������"�"�����,���������������������"�"���,��������������������.�������������������������,������"����"���,����������,��������������,��������,������,����������������������.［关键词］���;������;����;���中图分类号:G642.0文献标识码:A
2、文章编号:1004�3926(2012)S2�0132�03作者简介:孙维为(1988-)，女，四川大学马克思主义学院研究生，研究方向:思想政治教育.四川成都610065一,大学生思想政治教育人文关怀的内涵思想政治教育必须融入无微不至的关怀,体贴，才能在教育者与被教育者之间形成良好的互动与情关于人文关怀思想的内涵，尽管没有统一的感共鸣，获得切实的效果.定义，但都强调在坚持以人为本的理念下，重视人自身的价值，尊重人的主体意识，提倡充分发挥人二,大学生思想政治教育人文关怀缺失的表的潜能等.大学生思想政治教育人文关怀，是指现教育者在对大学生的思想政治教育过
3、程中，以"以当前思想政治教育作用没能得到充分发挥的人为本"为理念，尊重大学生主体性，关注其多层一个重要原因是人文关怀的缺失，一方面是作为次个性化需求，从而促进大学生创造性潜能的发主体性"人"的缺失，教师角色错位和大学生主体挥.党的十七大报告明确提出要"加强和改进思性缺失;另一方面是"文"的缺失，大学生的情感教想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方育没有得到应有的重视，大学生多层次需求及其［1］式处理人际关系�"注重人文关怀，应该成为高个体差异的忽视,大学生的心理健康教育不足.校工作的一项基本原则，将高校培养目标与大学因此，思想政治教育不被一部分
4、大学生认同,接生个体的全面健康发展结合起来，在教育内容,途受，从而制约了思想政治教育价值的真正实现.径,方法与教育管理,环境建设等各个方面精心设(�)����������,������计与安排，真正体现关心人,尊重人,理解人，进而����实现教育的终极目标.目前，在高校思想政治教育实践中存在这样"大学生思想政治教育是教育者用一定的思的问题:重教育者，轻受教育者，学生的个性自由想观念,政治观点,道德规范，对大学生施加有目与发展没有得到应有的重视.在教育教学过程的,有计划,有组织的影响，使他们形成符合社会,中，教育者有着不可怀疑的权威，注重对学生进行［2
5、］(P.4)国家所需要的思想品德的社会实践活动�"系统连贯知识的灌输，而学生的精神世界没有真这是一个过程，在这个过程中教育者所施加的任正触及.这样的教育方式产生了以下几方面的消何影响，都要通过作为受教育者的大学生的接受,极影响:一是理论内容与当前大学生的实际生活内化并形成自觉才能起到预期的作用.因此，思部分不符，致使一些学生失去对现有思政理论课想政治教育必须建立在对受教育者的思想状况,的兴趣，甚至产生抵触情绪.二是以课堂讲授与精神需求,个性特征,成长规律的高度关注,深刻灌输的教育方式，易使学生对思想政治课产生片理解与把握的基础上，才能有的放矢，触及灵
6、魂;面理解，认为思想政治课只是政治的"说教"，从而大学生思想政治教育研究133引起对于思政理论的抵触心理.三是在思政教育康教育从兴起到现在取得了一定的成绩.但由于过程中，把学生作为被动的接受对象，制约了学生起点低,发展历史较短，仍然存在一些制约自身发能动作用的发挥.在思想政治教育这一教育活动展的问题.首先，心理健康教育工作管理不够规中学生同样是不可或缺的参与者.范，师资水平参差不齐，心理健康教育师资队伍整(�)�������������体专业性水平偏低.在实际工作开展中，教育者在思想政治教育过程中，以单向理论灌输为对于心理健康的理论与实践不足，制约着
7、大学生主的认知能力培养为重，平等,宽松的教学氛围不心理健康教育实效性的提高.其次，对大学生的足，能够激发学生情绪体验的有效方法和手段缺心理问题缺乏科学认识，将思想问题与心理问题乏，能对大学生成长成才提供精神动力的情感教相混淆，教育效果大打折扣.最后，部分高校心理育更是少之又少.情感教育的理论和实践都处于健康教育机构设置不合理，与学校学生部门及其思想政治教育工作的薄弱环节，具体表现为:其它管理部门缺乏交流与沟通，各自为阵，未能形成一，以理论教育代替情感教育.过于重视理性的合力，难以及时有效开展心理辅导或干预工作.认知与分析能力，而动机,情感,心理等因素
8、受到这些问题使得不少学生的心理问题得不到及时发漠视.其二，对于情感教育存在误解，认为情感教现,有效干预和化解
