掌声教学过程.doc

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1、一、激趣导入1、读信孩子们，在我们成长的过程中会遇到很多很多人，有的人与你擦肩而过，有的人却能和你坐在同一间教室里，听同一位老师上同一节课，这样的人就是你身边的同学。在同学们之间一定也有不少故事。有个名叫英子的女孩曾得到同学们的掌声，那掌声给她带来无穷的力量，甚至改变了她的一生。我们一起来看看她写的一封信。课件出示课文最后一个自然段，师朗读2、疑信读了这封信，你们对什么产生了兴趣或疑问？是的，英子为什么要写这封信？信中所提到的“掌声”又是怎么一回事呢？我们一起走进第29课课文，一探究竟！3、板书课题、齐读孩子们，伸出手，

2、和老师一起来写课题，注意“掌”字的写法。一起大声地读出课题。二、初读课文1、指导学生自由朗读课文《掌声》这篇课文讲的是同学们之间的故事，请大家自己练习朗读课文，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办？（可以问老师、问同学、查字典）嗯，你们真有读课文的办法啊！那老师相信你们能读准字音，读通句子，开始吧。（若有学生齐读）不好意思，老师打断一下，自己读自己的，这样才知道字音有没有读准，句子是不是读通顺了，可以吗？好了，继续吧。2、初识英子刚才大家读书都特别认真！英子的来信中有这么一句话：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学

3、们并没有歧视我。也就是说英子一开始以为——同学们歧视她。英子为什么会觉得同学们歧视她呢？从课文第一段中找出答案。（因为她得过小儿麻痹症腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势）要想把这个句子读通顺，就得重点看这几个词语；出示“小儿麻痹症”、“落下了残疾”、“姿势”（带拼音），谁愿意来读一读？（指明数位学生读）注意“落”字的读音，来，大家跟我读一读，落下了残疾。这里的“落”还能读什么音？谁来说一说？（luo树叶落下来；la丢三落四）真棒，如果这些词语回到句子中，谁还敢试一试？（指明两位学生读、齐读）三、细读课文，品味掌

4、声从英子的信中我们知道了，掌声对她来说有着非常重要的意义。那我们就来看看，这掌声究竟是怎么发生的？1、课文哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事？（二三自然段）下面请同学们自己朗读第2、3自然段，看看英子在掌声前后都有什么样的表现，用横线划出关键的词语。2、你找到了哪些词语描写英子在第一次掌声前/第一次掌声后/第二次掌声后的表现。一边出示词语，一边交流朗读：（1）轮到英子的时候，她却立刻把头低了下去，你从低头的动作中体会到了什么？（英子的害怕、自卑、紧张）此时此刻，英子的心里充满了紧张、害怕、自卑，谁能读出这种心情？

5、出示句子指明朗读。（2）明明是表现自己讲故事本领的好机会，英子为什么会犹豫？为什么会害怕面对同学们呢？难道是她不会讲故事，还是她说话不好听？（怕同学们看见她走路的姿势）对呀，英子患有小儿麻痹症，她既想在故事会上表现一番，又害怕别人看见她走路的样子，所以她才会左右为难，犹豫不决。（3）最后，就算她站起来了，也是怎样的？（慢吞吞）脸上有什么样的表情？（眼圈红红的）在那一刻，英子的心情是怎么样的？（难过、痛苦）是啊，她心里很难过、很痛苦，想哭却不敢哭出来，谁愿意用自己的朗读来表现？出示句子“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，

6、眼圈红红的。”（4）多可怜的小姑娘呀！疾病带走了她健康的双腿，也带走了她面对众人的勇气，想像一下，此时此刻的英子内心是多么胆怯、多么痛苦、多么无助。你们能把她那份胆怯、痛苦、无助读出来吗？一起来读一读；出示英子表现的句子齐读。（5）假如英子就在我们的教室里，这时候你想对她说些什么？（英子，不用害怕，加油！你可以的！）你们的支持和鼓励就是英子的救星呀！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里——骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这片掌声中，那掌声——热烈而持久。孩子们，什么是热烈？（热情）那什么是持久？（很久）

7、这掌声就是同学们对英子热情的——鼓励，板书。这鼓励的掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把表现出来呢？指名读，齐读（6）我们看到，在掌声里，英子的泪水——流了下来。一开始英子的眼圈红红的，想哭却哭不出来，但是听到了同学们热烈而持久的掌声以后，她再也忍不住了，泪水流了下来。此时此刻，英子的心情是怎样的？（感动、感到幸福）（7）在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了——热烈的掌声。这时候，你想对英子说些什么？（你的普通话说的很好，声音也十分动听）谢谢你，从来没有人这样夸奖过我呢！谢谢同学们

8、，你们不仅用掌声送来了鼓励，还送来了对我的赞赏，板书。（8）英子有许多话想对大家说，但是她什么也没说，而是向大家——深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。你们说，同学们送给英子的仅仅是掌声吗？是什么？（鼓励、赞赏）掌声是对英子的鼓励，掌声是对英子的支持，掌声是对英子的赞赏，掌声更是对英子的尊重！如果把这