新课程理念下如何指导学生自己阅读.doc

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1、新课程理念下如何指导学生自己阅读宋传社子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是最好的老师”。有目的地激发学生的学习兴趣是完成教学任务，提高教学质量的有效手段。但是在长期的语文教学过程中却“遗忘”了这一点。许多教师为了应试学生视为接受知识的容器，只知道一味的灌，一味的填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。许多好的文章是：“学生一读就流泪，老师一讲就瞌睡。”这样的课堂别说学生不喜欢，连老师自己都不喜欢。况且现在《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

2、加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向。因此以“舌耕为业”的教师必须努力懂得激趣的方法，使学生在教学中不断步入新的境界，达到新的至高点。目前的阅读教学存在的问题很多，而其中最根本的问题就是学生“欠读”。鲁迅笔下所描述的那种“人声鼎沸”的读书场面已很难看到了。不少教师能让学生在课的开始时把课文读一遍就算不错了，更多的只是让学生在预习时泛泛的读一下课文，一上课就开始讲解分析，整堂课没有学生自己读书的活动。因此，现新课程阅读

3、教学必须改变现状，要特别重视指导学生自己读书。阅读的本质就是“读”。学生是语文学习的主体，阅读教学当然应该以学生自己阅读为主。出声念诵自然是读，不出声默读也是读，乃至口舌绝不运动，只用眼睛看，也是读。只有学生自己读书，才能从多方面受益。因此在现在的新课程理论下该如何指导学生自己阅读？在实践中，我们得到了以下一些心得：首先，要让学生成为阅读的主人，使其具有独立的阅读能力。另外，作为向导的老师，也要充分利用自身的优势，要让学生对作品发生兴趣。首先，自己要有丰厚的积淀，在教学或与学生的交流中能做到旁征博引，妙

4、语连珠。学生会情不自禁地陶醉在其中，让他自然会感受到阅读的精彩和魅力。其次，要让学生觉得阅读是一种享受，使其发展自己的个性，丰富自己的精神世界。在实际的教学中，2常常可见一些教师刚教完一篇课文，就是什么语段的阅读训练，作文仿写练习等之类的练习，这种急功近利的做法最要不得，把好不容易激发起来的阅读兴趣再一次扼杀了。我们知道，写作完全是一种灵感，一种冲动，有了这种灵感，冲动，文章可以洋洋洒洒，一气呵成。反之，则挠破头皮也写不出几个字，反而让人心生厌恶。况且，语文是一门厚积而薄发的学科，学生读的多，积累也就多

5、了，语感也就形成了，你还愁学生不会阅读不会写作。有句话说得好：“读熟唐诗三百首，不会写诗也会吟”由此可见学生在阅读过程中，应该让他博览群书。学生经常徜徉在这样的阅读中，收获的不仅是语文，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴。这也是在新课标中所提倡的。英国著名的作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受。”只有老师淡化了阅读的功利色彩，学生的阅读才有自由，他们才会注意阅读的广度和深度，才会让阅读成为一种享受。再次，要利用多种机会引导学生走进书海。教师除了在课堂上引导学生多读书外，

6、还应该利用各种各样的机会引导学生走进书的海洋。特别是和学生课后交流时，往往可以更加自由地讲一些著名的作家或科学家的故事。我就经常利用各种机会给学生讲述著名作家的奇闻轶事，讲文学典故，讲历史故事。学生对这些故事都非常感兴趣，往往会渴求有更多的了解，那么阅读相关的作品往往是水到渠成的事情。指导学生自己读书，不仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题。只要我们树立了理念是完全可以在实践中创造性的运用，“阅读教学”这个老大难的问题一定会迎忍而解。2