新课程理念下的阅读指导

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1、新课程理念下的阅读指导人鄆山希望小学俞小容随着基础教育改革的不断深入，如何止确地理解，把握，落实新的课程标准是摆在我们每个教育工作者面前的课题。语文教学的重点是阅读课文的教学，阅读课文教学应该是兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性塑造的过程，那么如何指导阅读教学呢？教师耍教给学生一碗水的知识，自己得拥有一桶水的储备•教好学生的前提是自己要深入钻研文本，新课程提倡开发利用教学资源，语文教科书就是最重要的教学资源，要想上好一堂课，教师必须先钻研文本，把课文读透，明确教学目标，确定重难点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，让语文学科的人文性与工具性和谐统一。一，创设问题情

2、境，激发学生探究兴趣。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都感到自己是一个发现者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”因而在阅读课文教学中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，激发他们的求知欲望，积极主动地去探索新知识。在教学《乌鸦喝水》一文时，教师可以这样提问学生：“乌鸦除了用石头放进瓶子里让水流出来外还可以用别的什么方法喝到水？”学生有日常生活的经验可以借鉴，他们会说出好多种方法，比如用吸管吸，倾斜瓶了等方法喝到瓶中的水。教师稍加指点，学生会饶有兴趣地说出好多种方法，这就活跃了学生的思维，激发学习兴趣。二，培养学生创造思维能力，渗透人格教育。

3、高年级学生形象思维和抽象思维已经达到了一定水平，他们的阅读理解能力也达到了一定的程度，我们在教学时要在他们的阅读兴趣的基础上，调动其思维的积极性，引导学生作深层的思考，达到提高阅读能力和思维水平的目的。在教学《梅花魂》的时候，文中的梅花“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈秀气，愈精神，她是最有品格,最有灵魂，最有骨气的。”此时，教师可引导学生发挥他们的思维，做一个具有梅花那样有不管历经多少磨难，不管遇到怎样的欺凌从来都是顶天立地，不肯低头折节的秉性的人。三，在阅读教学中发挥学生的主体作用，培养阅读兴趣。文言文的阅读，学生一般不怎么感兴趣，大多只是关注下词句的意义就行了，作为老师的我们要引导学

4、生注重其语言的特色，学习名家名作高超的写作技巧，对于文学作品的阅读，不能让学生的兴趣只停留在具体形象的感知中，还要引导学生对艺术形象的深层思考。学习《杨氏之子》这篇课文时，在理解词句意思的基础上，启发学生感受语言表达的艺术,让他们懂得精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。通过课文的学习，将机智幽默的语言运用到日常的学习生活中，为平淡的生活添加点活跃剂。四，对学生进行语言文字的训练。语文的基本功应该是培养学生正确地运用祖国语言文字的能力。在语文教学中教师要把握住语言的教学，求基础，讲求实在与灵活运用，“咬定语言不放松，任尔东西南北风”进行

5、阅读课文教学时，要简化教学过程，坚决屏弃繁琐内容，深挖人文内涵的教法，重点放在品位语言，运用语言上，学生要充分学，教师要善于导，导在学生有兴趣的点上，真实地展现教与学的过程，简简单单学语文，扎扎实实求发展，加强语言训练，提高语文实效性。如教学《将相和》中的“负荆请罪”这个小故事时，我让学生表演廉颇负荆请罪的情节，要求融入自己的动作，神态，语言，在表演中，学生不仅掌握了文本的重要情境，还训练了口头表达能力，达到了语言文字的训练的目的。马克思说得好“爱，是生活深处一朵炽热的火花，如果你想感化别人，那你就必须是个实际上能鼓舞和推动别人前进的人”作为教师,让我们胸怀着对教育的激情，树起学习之桨，提

6、升自我，去探寻那幸福的教育之路，努力教好书，做一个合格的“传道，授业，解惑”者。